导行教育:“双减”背景下小学思政课教学创新研究

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。寓教育于实践之中,是小学思政学科的特点之一。教师通过关注“双减”教育大背景、树立教材解读新理念、拓展教学创新多策略,实现从关注学科知识向关注课程导行价值的转变。通过多样化的导行情境、多元化的评价机制,将学校思政小课堂和社会大课堂相互贯通,实现思政学科教学的知行合一。本文聚焦“双减”背景,结合当地主题教研活动要求,提出在真实“导行”情境中培养学生的“创新力”,在有效“导行”评价中助推学生的“创新力”,进一步推动小学思政课教学创新研究工作的扎实开展。

小学语文分级阅读教学策略探析

义教新课标背景下,素养本位的小学语文教学已成共识。如何把学生核心素养的培育落实到课堂教学上,仍然是亟待解决的问题。本文以“最近发展区”理论和“阅读过程的认知层次模型”为理论指导,从小学语文分级阅读教学实践入手,对分级阅读教学模式进行了探析,旨在为语文核心素养的培育与发展探索出切实可行的路径。

小学英语单元整体设计之情境教学的有效性

情境教学模式,是依据综合心理学和教育学的基本原理、学生生理特点和认知特征的不同,通过创设不同的情境,使学生的情感在认知活动中发挥巨大作用,以此拓宽学生的学习思维,使其汲取知识、强化能力、提升智力的一种教学活动。本文首先论证为什么要将情境带入课堂,在此基础上,从创设情境、教具准备、多媒体运用和课堂活动四个方面阐述了如何将情境带入课堂。

关于小学古诗文教学的几点思考

学习古诗文,不仅可以提升学生的语文核心素养,还可以增强其对本民族文化的认同感与归属感。纵观当今小学古诗文教学的现状,绝大多数学校走这种整齐划一的模式——“一言堂”或“满堂灌”,严重影响学生从古诗文中汲取精神食粮、陶冶情操,教学结果与教师的初衷背道而驰。基于此,本文从小学古诗文教学的现状入手,剖析其存在的问题及原因,并结合教学实际谈几点思考。

小学数学概念教学的探究

数学概念(mathematical concepts)是人脑对现实对象的数量关系和空间形式的本质特征的一种反映形式。概念教学是小学数学教学中的重要内容,对学生核心素养和数学思维品质的培养具有积极意义。基本概念也是后续学习和计算的基石,所以概念教学的重要性也就不言而喻。本篇文章围绕概念教学展开,对小学数学课堂中概念教学进行简单分析。

浅析项目式学习对教学的促进作用--以部编版六年级下册“外国文学名著”单元为例

项目式学习作为一种着眼于未来发展的教学方式,符合现阶段教学教育的实际。项目式学习,有助于核心素养理念的贯彻落实,能有效促进教师的成长,同时让学生学得更有意义。本文浅析语文学科中项目式学习对教学的促进作用。

数学和谐课堂呼唤智慧理答

《数学课程标准》指出:“学生的数学学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”教师既要重视对教材的解读,掌握知识的脉络,又要营造和谐的课堂氛围,俯下身子认真倾听学生的发言,通过智慧理答,科学地引领学生探索,使他们敢于质疑、勇于提问,从而促进学生的个性化学习。

由感知到建构——从问题“圆柱体容易滚动还是容易推动”说起

在认真研读教材、对比分析学生练习情况的基础上,探究一年级学生空间观念的培养路径及实施策略。在"认识图形"单元的教学中,教师应引导学生借助实物载体初步感知立体图形,以丰富学生对立体图形的理解,完善学生对立体图形知识的建构,从而培养学生的空间观念。

《让纸张更结实》教学案例分析

设疑导入(课前教师在教室外放了两个袋子,一个是纸袋,一个是塑料袋,里面装的是几瓶矿泉水。)师:欢迎小朋友们来到今天的科学课堂。对了,老师有些东西放在门口忘记拿进来了,哪位小朋友愿意帮老师去拿一下?(被点名的两名学生特别兴奋,其他人也很好奇。)设计意图:教师设置悬念,让学生去教室外帮忙拿东西,迅速吸引学生的注意力,让他们进入上课状态。师:重不重呀?(学生点点头。)看看袋子里装了什么?

小学高年级学生的情绪觉察能力及其对学业成绩的影响

目的为了解小学生情绪智力的基础-情绪觉察能力的特点及其与学业成绩的关系,进而为提高其学业成绩提供理论参考。方法采用儿童版情绪觉察水平量表(LEAS-C)对415名小学四、五和六年级学生进行了测查。结果1)小学高年级学生的情绪觉察能力总分(2.64±0.70)、觉察自己(2.24±0.64)和觉察他人(2.13±0.74)两个因子的得分均低于理论中值水平;2)情绪觉察能力总分及其下属两个因子的得分在性别、是否独生和年级上差异均有高度统计学意义(P均<0.01);3)小学高年级学生的情绪觉察能力能有效正向预测学业成绩(γ=0.29,t=3.30,P<0.001)。结论情绪觉察能力是影响小学生学业成绩的重要情感因素。