培智生家长课程资源开发和利用的策略——以黄山市特殊教育学校为例

特教学校是特殊儿童教育的重要场所。培智生家长是特教学校教育联系最为紧密的一个群体,其本身是一种丰富的课程资源。因此,培智学校课程改革应优先将家长课程资源纳入学校课程体系之中并积极加以开发利用。

培智学校家长课程资源开发与利用现状分析

为了解培智学校家长课程资源开发与利用情况,发现问题并提供建议对策,本研究以黄山市特殊教育学校为例,通过问卷调查、信息采集、访谈等方式对培智生家长课程资源开发与利用现状进行调查.结果发现,黄山特校培智生家长课程资源利用层次较低,尚处于家校合作的初级阶段,但家长课程资源丰富,通过家长、教师、学校三方合力,有较大的开发和利用空间.

特殊教育学校应重视做好家长工作

家长工作是学校工作的一部分，做好家长工作是形成家校教育合力、提高学校办学质量的一项重要措施。对于特殊教育学校来说，家长工作更是学校工作必不可少的一项内容，对残疾孩子的康复和融入社会至关重要。

培智低年级亲子音乐课程的实施路径初探

亲子音乐课程的设置,对培智儿童的康复训练、社会性发展以及潜能开发均有着不可替代的作用。从亲子音乐课程的内涵、实施策略、相关建议三个方面,提出培智亲子音乐课程的实施路径,旨在提升家长音乐素养的同时,促进智障儿童更好、更快地发展。

特教艺体类教师职业困境的检视与突围

特校艺体类教师是对残疾儿童进行潜能开发、素质教育的主力,他们面临着社会地位边缘化、身份疏离化、教育角色矛盾化的职业困境,探索特教艺体类教师规避和走出职业困境之路,将有助于提高特教师资队伍的稳定性、专业性,以促进学生进步成长。

情境教学在培智生活语文教学中的应用探析

培智生活语文教学要从培智学生的身心特点出发,遵循语文学习认知规律,引导培智学生最大限度地回归主流社会,提高生存、生活质量。文章从情境教学在生活语文教学中的实践意义、实施策略和注意事项三个方面进行阐述,旨在运用情境教学提高培智生活语文教学的实效,提高培智学生的生活适应和社会适应能力。

让学生从“学会”到“学好”——聋校有效实施兴趣活动课程的思考

在聋校，以儿童从事某种活动的兴趣和动机为中心而组织的活动课程，具有缺陷补偿和潜能开发的双元效应。因此，它既是特殊教育课程发展的重要趋势，也是聋校素质教育的基本取向，在提升聋生多方面技能的同时，又为他们今后的职业教育打开了视角。