数学教育的着力点：问题与活动

素质教育是时代对教育的要求,落实素质教育的主渠道在课堂。因此,在数学课堂教学中,找准素质教育的着力点,就成为数学课堂教学的核心问题。在长期的教学实践中,笔者认为,适当的数学问题和学生积极的活动是贯彻落实素质教育要求的两大着力点。本文拟就这两大着力点谈一点体会。

高中地理课堂呼唤乡土地理教育

要使学生把理论知识应用到乡土实际中去,并在应用的过程中创新,就必须使他们掌握丰富的乡土知识,乡土地理教育是学校地理教育重要的传统内容之一。

绘本教学中师幼互动的价值、问题与优化策略

师幼互动是幼儿绘本阅读教学的重要策略,对实现幼儿主体性发展、教师专业化成长及绘本阅读目标有重要价值。而当前幼儿绘本教学中存在着“轻幼儿主体地位、轻幼儿情感引导、轻教师回馈技巧、轻幼儿自主阅读”等诸多问题。对此,教师应改变“高控”角色,重视设计思维,在营造互动氛围、互融交流情感、探寻互动多元方式、推敲互动问题导向等方面进行优化,提高绘本教学中师幼互动的质量,促进幼儿全面发展。

幼儿园有效教学的问题及其解决途径

“寻找解决教学问题的大策略”已成为当前基础教育改革的趋势,要提高教学质量,必须有效教学。但是,目前在幼儿园的教学实践中,存在过于注重教学形式、只关注幼儿表面兴趣和幼儿动手参与、为幼儿提供不当的操作材料等问题,教师教得辛苦,但效果甚微。自始至终围绕活动目标设计与组织有效的活动;关注幼儿的真正兴趣与需要,给予恰当的有效的引导;积极引导幼儿多种感官全方位地主动参与学习,促进智能有效的得到发展;提供有价值的学习操作材料,促使幼儿主动建构知识等,是保证幼儿园教学有效的重要手段。

制约高中生数学课堂提问因素的调查

一、两则资料启示 资料1 有一位外籍教师在观摩了一节中国教师主讲的高中数学课后，有人请他提意见，这位老外在肯定了这堂课的优点后说：“课堂上学生都能回答教师提出的问题，那么上这堂课还有什么意义？”

当前对“三维目标”的理解和实施现状的调查

教师对新课程“三维目标”是否能够正确理解和实施，将会影响课程和教学改革的深入推进．为此，当前有必要了解广大中学教师对“三维目标”的理解与实施现状．笔者通过调查、分析，针对种种现象及有关争议的问题进行平等“对话”和深入探讨，透过表象、揭示实质，将会有助于课程和教学改革的推进．

数学课堂动态生成资源的有效利用初探——从一节由一个—“错解”—而动态生成的课谈起

一、案例回放 这是某校一节关于解含参不等式恒成立问题的高三数学复习课，笔者参与了这节课的听课和课后座谈，现将课堂教学实施的情境记录如下．

浅谈新课改三维目标下对数学教学的文化思考

随着新课改的不断深入，“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”三维一体的教学目标已被广大中学数学教师熟悉和接受。但是，由于在长期的传统教学过程中，大部分中学数学教师已经习惯于“知识本位”的教学目标，当面对新课改所提倡的“学生本位”的教学目标时，他们感到困惑和茫然。

例析有效教学应注意的问题

【案例一】中班体育教学＂有趣的球＂。教师A的活动是这样安排的：1.热身运动。播放音乐《健康歌》,教师带领幼儿一起热身。2.我会玩球。①分散活动,引导幼儿各自想出球的玩法。②集中交流、学习玩球的方法。教师先提问＂刚才小朋友们都是用身体的哪些部位玩球的？＂然后请幼儿逐一演示自己的玩法。3.集体游戏＂赶小猪＂。

基于目标分类学,实现“教—学—评”一致性——以“位置与方向”单元教学为例

根据布卢姆教育目标分类学修订版,将教学目标按“知识”与“认知过程”建立二维分类表。通过对教学目标的分类,帮助教师对教学目标进行精准定位,在此基础上围绕教学目标设计教学活动和评价工具,实现追求高阶认知学习的“教—学—评”一致性。

区域集体备课:优化课堂教学,助力教师成长

作为校本教研常规工作的一部分,集体备课的初衷是促进同伴合作与交流,弥补教师独立备课的不足,从而提升教学质量。但当下,集体备课存在一些问题,如:有些学校集体备课是主备人的“独角戏”,组长将任务分解后一人一课,缺少交流研讨,但过程完整、资料齐备,足以应对各种检查;有的学校教研组在备课中由于同质化交流、缺少引领,无法产生观点碰撞,即所谓“萝卜炖萝卜”;也有学校尝试在“互联网+”背景下开展城乡之间的校际合作备课,但由于学情不同,教学方案往往是束之高阁、备而不用……

当前高中数学新课程实施现状的调查和思考

一、提出问题 普通高中新课程于2004年在山东、广东、海南和宁夏率先实施以来，新课程教学正在全国范围内逐步推进，去年秋季我省已全面进入新课程改革实验．这次新课改在教学内容、教学理念、教学方式等方面都有很大变化．然而，几个月来，面对这么多的新内容、新理念、新方法，教师能否适应呢？教学有效性又是如何？学生能否接受，能否有效地进行学习？

高考复习中存在的问题及反思

对于现在的高考,社会、家庭、学校给予太高的关注,在这样的大环境下学校寄托着太多的厚望。为使高考有所突破,学校采取种种措施,老师在这样的"期望下",高三的复习显得是那样的"与众不同",而最终的结果却是那么的"出人意料"。但愿这次高考的失利能让我们清醒过来,重新来审视我们的高考复习。

科学课过程评价的探索与实践

科学教材是以主题设置单元的。所以，实施过程评价时要把单元作为整体进行考虑，根据课程标准的要求，针对单元的具体内容对单元中的活动进行评价。

初中科学教材的六种呈现方式

教材呈现方式的设计,是教师对教材进行＂二次开发＂的创新过程,即将教材文本转化为便于学生理解的文本。初中科学教材是综合教材,教材编写过程中注重的是综合性、探究性和创新性,但系统性和可读性不够,不利于学生的自主学习,这就更需要教师对教材进行重组和创新。

中学数学教学中负迁移现象研究

人类的学习不可能脱离过去的经验．每当学生学习新知识时，都不可能避免地与以前的知识技能相联系，而后继的学习也相应地对以前的学习结果有一定的影响．因此，心理学提出迁移这一概念，即指已经获得的知识、技能甚至方法和态度对学习新知识、新技能的影响．这种影响可能是积极的，也可能是消极的；产生积极影响的称之为正迁移，简称迁移；而产生消极影响的称之为负迁移或干扰．在学习知识的过程中，正迁移表现为一种已经获得的知识对新知识学习的促进作用，那么，如何消除在数学知识学习过程中的负迁移现象呢？下面笔者就此谈谈自己的看法．

试论综合实践活动课程内容的开发

综合实践活动是由国家设置、由地方和学校根据实际开发的课程领域。地方和学校要在国家制定的指导纲要框架内。根据实际开发出具体的活动内容，组织具体的活动方案。保证综合实践活动切实有效地开展。

增强教学的开放性促进学生的可持续发展

可持续发展是2l世纪社会发展的重要战略。社会的可持续发展离不开人的可持续发展。要使我们的小学数学教学适应社会发展的需要，教师应树立学生可持续发展的意识。在教育理念上要充分认识到“义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。”尤其是小学数学教学更要面向未来，不仅要着眼于学生当前的成长，更要注重学生的终身发展。在教学策略上要增强小学数学教材处理、课堂教学模式、练习设计、师生关系等方面的全方位的开放，为学生营造一个宽松、广阔的思维空间和主动参与的实践空间。从而使学生在主动参与多向思维和自主探索实践的过程中不断激发学习的兴趣，主动地获取知识，学会学习，有效地发展思维，学会创新。

初中数学分层走班教学的建议

王华鹏深化课程改革背景下实施分层走班的出发点是对不同学习基础与学习潜能的学生实施因材施教，为不同能力水平的学生提供相对应的学习资源与针对性的教学指导．增加学生选择学习的机会，满足持续发展、个性发展需要。不能把分层走班的价值简单归结为提高考试成绩．而应把分层走班教学与帮助学生找到适合自己的学习方式统一起来，促进学生全面而有个性的发展。