雨课堂联合虚拟仿真训练用于基础护理学教学的效果评价

目的探索"雨课堂"与虚拟仿真训练相结合的教学在基础护理学中的应用方法及效果。方法整群抽取2017级一班55名学生为观察组,采用"雨课堂"与虚拟仿真训练相结合的教学方法;二班59名学生为对照组,采用传统教学法。课程结束后,比较两组学生自我导向学习能力、成绩、教师及学生的教学效果评价。结果观察组理论及实验考核得分,自我导向学习能力总分显著高于对照组(均P<0.05);听课教师对观察组教学效果评价显著高于对照组(P<0.05,P<0.01);74.5%~92.7%的观察组学生对新型教学方法持肯定评价。结论 "雨课堂"与虚拟仿真训练相结合的教学方法,实现了线上线下混合式教学和课堂信息化,提高了学生的自我导向学习能力和教学效果。

PDCA循环管理模式在感染性股动脉假性动脉瘤破裂护理中应用

目的探讨PDCA循环管理模式在感染性股动脉假性动脉瘤破裂护理中的应用效果。方法选择从2011年1月-2013年1月就诊的90例感染性股动脉假性动脉瘤患者作为研究对象,随机抽取PDCA循环管理模式开展前后各45例患者,对照组患者给予常规护理模式下进行护理干预,观察组患者则给予PDCA循环管理模式下进行护理干预措施,比较两组患者并发症发生及其患者家属护理满意度。结果 PDCA循环管理法实施后感染性股动脉假性动脉瘤并发症发生率由28.89%下降至13.33%;患者对护理的满意度为82.22%。结论运用PDCA循环管理模式可有效降低感染性股动脉假性动脉瘤破裂患者产生并发症风险,同时对提高患者家属的满意度有积极作用。

共情护理对静脉血栓患者负面情绪及症状困扰的影响

目的：探讨共情护理对缓解静脉血栓患者负面情绪及症状困扰程度的效果。方法将82例术后静脉血栓患者作为研究对象，根据随机数表法分为观察组与对照组各41例，对照组给予常规护理，观察组在对照组护理的基础上进行共情护理。采用焦虑自评量表（SAS）、抑郁自评量表（SDS）及症状困扰量表（ DSI）比较两组患者干预前后的负面情绪及症状困扰。结果干预后观察组SAS、SDS、DSI评分分别为（36．47±9．76），（33．17±11．66），（34．47±5．68）分，均低于对照组的（39．70±13．56），（42．99±12．50），（38．96±5．39）分，差异均有统计学意义（t分别为-1．797，-3．678，-0．367；P＜0．05）。症状出现与否、症状困扰程度均与焦虑、抑郁呈正相关（ P＜0．05）。结论通过实施共情护理，在一定程度上可以改善患者的负面情绪，减轻症状困扰程度。