办学特色是民办高校生命活力的源泉——以黄河科技学院为例

高等教育大众化要求高校办学特色化。先进独特的办学理念,是高校形成特色的核心和前提。民办高校必须在特色办学理念的引导下,不断开拓创新,积蓄核心竞争力,才能在竞争中凸显办学特色。黄河科技学院依靠独特的办学宗旨和敢为天下先的创新精神,在不断增强实力的基础上,初步显现励志图强开创民办高校发展新路、厚德博学创"三统一"育人模式两项特色。

民办本科高校内涵式发展目标定位应突出区域特色——以黄河科技学院为例

在高等教育大众化发展的新阶段,民办本科高校的重要职能是为区域经济社会发展服务。在全国高校向内涵式发展转型的大背景下,民办本科高校也必须转型,并明确未来内涵式发展的目标定位。这种目标定位切忌千篇一律,要走差异化发展道路,突出区域特色。黄河科技学院的发展目标定位是办成一所"有特色的地方名牌高校",因此,把学校的内涵建设发展与"中原崛起",特别是河南省郑州市的经济社会发展紧密结合将是学院的区域特色。

论民办本科高校面向市场增强核心竞争力的途径——以黄河科技学院为例

民办高校的核心竞争力,是以自身拥有的资源和能力为基础,获得持续竞争优势的能力,这种能力决定民办高校的前途命运。民办高校若要增强核心竞争力,应走差异化发展道路,实施特色品牌发展战略,寻找适应市场需求的新发展空间,占据市场竞争的有利位置,走上可持续发展的康庄大道。具体可从选拔与培养优秀校长、增强特色办学理念、建设高素质教师队伍、建立良好的内部管理与运行机制、探索人才最佳培养模式五种途径着手,增强民办高校的核心竞争力。

民办教育对河南省社会经济发展的贡献研究

经过近40年的发展,河南省民办教育随着经济、教育体制改革的深入和社会主义市场经济体制的建立,已成为河南教育事业的重要组成部分,在河南经济社会发展中有效地减轻了省市政府教育投资的负担,促进了教育公平,提升了人民群众教育的获得感;为河南省经济发展提供了人才支撑;提高了人民群众受教育水平,助推了城镇化进程;为地方经济发展提供了科技支持,促进了科技成果转化。

中国民办高等教育研究综述

我国民办高等教育经过30多年发展,在办学规模、办学层次、办学质量等方面都取得了巨大发展,已成为我国高等教育事业的重要组成部分。民办高等教育的快速发展,需要科学的理论研究作为支撑。本文选择了民办高等教育的定位问题、产权问题、分类管理问题、转型发展问题等研究较多热点问题进行综述。随着社会经济的转型升级及高等教育改革的深入推进,民办高等教育将呈现办学规模稳定、层次结构合理,多元化、特色化发展的特点,分类管理是基本趋势,办学自主权将真正得到落实,将会出现一批国内一流、世界知名的应用技术大学。

民办教育分类管理问题探究

分类管理问题是我国民办教育发展的基础性问题,是关系民办教育是否健康发展的重要问题,也是理论界一直争论的问题。目前,国家在颁布的新《民办教育促进法》中明确提出"探索营利性和非营利性民办学校分类管理"的设想。为深入研究民办教育分类管理问题,本文选择民办教育为什么分类管理、如何分类管理、分类管理的实施路径等问题进行研究,希冀为进一步研究民办教育的分类管理问题提供一种研究思路。

民办高校创新创业教育生态圈战略及其构建

国家政策大力引导和支持"大众创业、万众创新",为民办高校跨越发展带来弯道超车的历史机遇。未来高校的竞争将是生态圈的竞争。民办高校创新创业教育生态圈包含三个层次:合作、互利、共生。民办高校加快实施创新创业教育生态圈战略有四个着力点:筑牢教育教学子系统,培养学生创新创业精神;扩展实践平台子系统,强化学生创新应用能力;打造协同创新子系统,汇聚多元要素形成合力;完善公共服务子系统,提供一站式全方位支持。

论“本科学历教育与职业技能教育相结合”——对民办本科高校应用型人才培养模式的探讨

在我国现阶段,培养应用型人才日益成为大多数民办本科院校的人才培养目标。为此,首先要明确"本科学历教育与职业技能教育相结合"人才培养模式的基本内涵、培养目标及概念界定,其次要探讨人才培养的要素特征,还要对"本科学历教育与职业技能教育相结合"的人才培养模式在民办高校办学实践中的可行性和可操作性深入分析。

转型时期河南民办高校内涵式发展的战略研究

民办高校的内涵式发展,是以科学发展观为指导思想、以质量为主导的发展。在转型时期实施民办高校的内涵式发展,是办好一批高水平民办高校的需要。根据河南民办高等教育的发展现状,民办高校实施内涵式发展应确立六大战略,采取六项措施。

民办本科高校宜将学历教育与高职教育相结合

近几年,民办高等教育发展迅速,实施本科学历教育的民办高校已达25所(不含独立学院)。困扰全国高校毕业生就业难的问题,在民办本科高校同样存在。为了增强毕业生的就业竞争力,民办本科高校宜将本科学历教育与高等职业教育相结合,使毕业生的综合素质与社会人才需求接轨。为此,民办本科高校要转变教育观念,明确培养目标,改革育人模式。

列宁教育思想研究

列宁继承、丰富和发展了马克思主义的教育理论,阐述了教育具有鲜明的阶级性,必须为无产阶级的利益服务;教育的关键在教师,要调动教师的积极性;要建立符合实际的教育体系,全方位开展好教育;要坚持正确的教育方针,培养共产主义一代新人的理论。研究列宁的教育思想,有助于推动我国的教育科学发展。

民办本科高校应实施能力本位的素质教育

实施能力本位的素质教育是我国应用型本科高等教育改革发展的大趋势。民办本科高校要顺应时代要求树立能力本位质量观,高度重视学生的能力培养,力求理论与实践相结合,把理论知识转化为实践能力,以全面提高毕业生的综合素质与就业能力。

社会主义革命和建设时期马克思主义教育理论的中国化研究

在社会主义革命和社会主义建设时期,中国共产党把马克思主义教育理论与中国的具体实际相结合,开展扫盲教育,提高人民群众的文化水平;教育干部读马列原著,提高马列主义水平,成为精通政治和业务的专家;学校教育坚持普及与提高相结合,教育与生产劳动相结合,成为具有创造精神、德智体全面发展的有社会主义觉悟的有文化的劳动者。中国共产党继承、丰富、发展了马克思主义的教育方针、政策、内容、目的,形成了中国化的马克思主义教育理论。

欧洲应用科技大学的科学研究及启示

过去几十年来应用科技大学的办学模式在西欧的高等教育系统中占据了主导地位。这些大学强调以专业实践为导向的知识和技能,开展以应用为导向的科学研究。多数欧洲国家对于应用科技大学开展科学研究进行了授权;研究所的科研经费主要来源于产学研合作的项目契约经费,部分来源于联邦和地方政府的拨款。应用科技大学的实验室既是从事科研的场所,也是培养高水平应用人才的实践基地。我国新建地方本科高校应借鉴欧洲应用科技大学的经验,确立自身发展定位,努力开展产学研合作项目,以应用为导向实施教学和科研,为地方经济发展培养更多的技术技能型人才。

政府与民办高校互动关系模式发展研究

政府与民办高校既有的"控制—服从"关系模式已经成为政府高等教育管理和民办高等教育事业持续发展的桎梏,这种关系模式所固有的单向性、封闭性和对抗性使得政府与民办高校在互动的过程中难以形成合力,治理成本较高,是一种"双输"的关系模式。文章指出,当前要促进我国高等教育事业的发展,必须对政府与民办高校互动关系模式进行重塑,以共同利益为基础,确立协作性关系模式的发展方向,实现政府政策引导、民办高校参与反馈以及两者之间的合作互利。树立开放性的治理观念、建立秩序化的参与平台、完善常态化的对话机制和采用综合性的互动方法,是重塑这一关系模式的可行性路径选择。

“大学之道”与民办高校董事会制度设计和自身建设研究

民办高校董事会存在着制度不完善和运行不规范的情况。要解决这些问题,我们必须跳出那种以西方高校为标准模式的思维范式。儒学的"大学之道"为各种社会组织确立了稳定运行的基石,至今仍然为我们研究社会组织理论提供了一个可靠的范式,对于民办高校董事会制度设计和自身建设来说,也必须在"大学之道"的范式框架下进行讨论。

媒介融合背景下在线教育行业发展的三大方向

在线教育是一种以网络为介质的全新学习方式,它是伴随着互联网的普及而发展起来的。根据研究,2015年在线教育市场规模将突破1600亿元。媒介融合是传媒产业中不可逆转的趋势,其将促进在线教育行业由粗放型增长向内涵式增长逐步转换,带来线上教育传播渠道的分化与整合,同时,媒介融合带来的互联网思维将引导在线教育理念的革新。探索媒介融合背景下在线教育的新问题,对满足我国教育社会需求,具有重大意义。

社会转型时期民办高校发展战略的探讨

在高等教育的社会转型时期,为了形成和维持竞争优势,谋求长期生存与发展,认真研究和探讨民办高校的发展战略十分必要。民办高校发展战略应从发展愿景、大学使命、战略任务三方面进行规划;民办高校的发展战略可以从五个不同角度分类。同时,更要根据各校的办学情况既脚踏实地,又高瞻远瞩,使民办高校发展战略具有全局性、层次性、长远性、客观性、时代性、竞争性等方面的特征。

媒介融合背景下在线教育行业发展的三大方向

在线教育是一种以网络为介质的全新学习方式,它是伴随着互联网的普及而发展起来的。媒介融合是传媒产业中不可逆转的趋势,并将促进在线教育行业由粗放型增长向内涵式增长逐步转换,带来线上教育传播渠道的分化与整合,同时,媒介融合带来的互联网思维将引导在线教育理念的革新。探索媒介融合背景下在线教育的新问题,对满足我国教育社会需求,具有重大意义。

民办高校要着力培养学生的创新精神与创业能力

民办高校应着力培养学生的创新精神与创业能力,使其成为具有产品开发、市场开拓能力的应用型创新人才与创业人才。为此,民办高校对学生既要重视智力教育,又要重视非智力教育,还要创新育人模式,努力实现人文教育与科学教育相结合,理论教育(掌握知识)与实践教育(提高能力)相结合,做人教育与做事教育相结合。