高职环保类专业群1+X育训结合教学改革探索——以黄河水利职业技术学院为例

黄河水利职业技术学院环境工程技术专业群探索实施1+X育训结合教学改革,采用“岗课赛证创”综合育人模式,持续推行“双证书”制度,明确环保类专业定位与人才培养目标,重构人才培养方案与课程体系,完善人才培养质量保障体系,促进了环保类专业人才培养质量提升,为环保类专业人才培养模式改革提供了有益参考。

高职院校BIM技术课程思政教学研究与探索——以黄河水利职业技术学院为例

课程思政不是一门或一类特定的课程,而是一种教育理念。既要坚持在教育教学过程中融入思政育人元素,又要确保融入过程自然、融入量和占用教学时间的适度。将课程思政融入BIM技术应用教学中,可以帮助高职院校推进课程思政建设,实现全员全程全方位育人,将专业知识、思想政治教育协同育人的工作落到实处。

生态环境工程技术职业本科人才培养的必要性研究

根据行业调研分析总结出典型的工作岗位,并依此内容要求分析岗位需求,发现社会急需大量精专业操作、懂处理工艺、会工程管理、善团队协作、能技术创新的发展型、复合型、创新型生态环境工程技术职业本科层次人才,而开办生态环境工程技术职业本科教育就是解决上述人才缺口的必由之路。因此,本研究分析了职业本科学历在生态环境类职业中的必要性,并提出了生态环境工程技术职业本科人才的培养定位,以期为进一步开展高职生态环境类专业设置和课程体系调整提供理论支持和建设思路。

河南省“组团式”援疆对职业院校专业发展效能研究——以第十三师职业技术学校为例

援疆是国家战略,旨在通过对口支援形式,帮助新疆落后地区能够在一段时间内消除与内地之间的差距。本文通过分析过去援疆存在的问题和当前10+1“组团式”援疆的优势,以第十三师职业技术学校为例,充分利用河南省对口援疆优质教育资源,通过“学校包系、系包专业”结对援助模式,促进了受援校管理和教育教学整体水平提升,总结阐述了“组团式”教育援疆对受援地院校专业发展效能发挥的作用。

高等职业教育工学结合人才培养模式构建——以黄河水利职业技术学院水利水电建筑工程专业为例

黄河水利职业技术学院水利水电建筑工程专业在构建工学结合人才培养模式过程中，以就业为导向，以教学为中心，以专业建设为核心，通过管理育人和服务育人将教书育人与生产育人有机地结合起来。通过3个学期的专业素质教学、2个学期的职业技能培训、2个暑期和1个学期的顶岗实习，实现工学交替。在此过程中，强调严格的质量管理，加强师资队伍和实训条件的建设，并建设集专业教学、职业培训、技能鉴定于一体的教材，为工学结合提供保障。

高职“1+X”育训结合教学改革探索——以黄河水利职业技术学院为例

围绕《国家职业教育改革实施方案》提出的在高职院校启动1+X证书制度精神要求,黄河水利职业技术学院探索实施"1+X"育训结合教学改革,在课程内容上实施"岗、课、证"相融通,在教学方式上实施"教、学、练、做、赛"一体化,建设"双师型"师资队伍与实验实训条件,持续推行"双证书"制度及精湛技能证书制度。该模式取得了显著效果。

高等职业院校实验实训条件体系构建——以黄河水利职业技术学院水利水电建筑工程专业为例

黄河水利职业技术学院水利水电建筑工程专业将实验实训条件建设体系列入学院示范性专业建设体系之中,根据专业所要求的专业基础能力、专项能力和综合能力成立了水利工程施工技术实训中心、水利水电工程仿真实训中心、建筑材料实验中心和水利工程综合仿真实训室,并与企业合作开设了28个实训项目。在建设过程中,注意加强校企联合,并充分利用现代信息技术手段。

水利水电建筑工程专业课程体系构建与实施--以黄河水利职业技术学院为例

在专业调查研究的基础上,将水利水电建筑工程专业毕业生首次就业岗位定位为设计辅助人员、制图员、施工员、试验员、测量员、质检员、资料员、造价员、监理员等。根据职业能力形成规律,参照国家职业技能标准,建立以专业技能平台课程、职业岗位能力平台课程为主体的课程体系。课程体系运行过程中,采取"三顶岗、两交替"生产主导型的人才培养模式。

谈高职院校校园文化与企业文化的渗透与融通——以黄河水利职业技术学院为例

加强高等职业学校校园文化与企业文化的渗透与融通,对高等职业院校学生的人才培养、就业与创业指导具有积极的意义。高职院校要引进企业核心价值观和先进文化,积极加强校企合作,大胆探索高职院校校园文化与企业文化渗透与融通的新模式。

黄河水利职业技术学院的生产育人

有鉴于产学研合作教育对育人主体提出新的要求而传统的育人主体格局不适应这种要求的状况，黄河水利职业技术学院在高等职业教育办学实践中，在原有“三育人”格局的基础上，率先提出“生产育人”的理念，认为“生产育人”是高职教育在“三育人”基础上的创新，它是由高职院校与生产单位共同拟订实践性教学计划，并按照各自职责负责实施、管理及评价的实践性教学活动。

略论高职院校校内生产性实训基地之建设——以黄河水利职业技术学院为例

在阐述和表达"生产育人"概念的基础上,结合高职院校生产性实训现状的分析和黄河水利职业技术学院的校内生产性实训实践进行探讨。结果证明,以"生产育人"为理念的生产性实训,不仅能满足实践教学的需要,而且又能根据企业生产流程和管理运作方式营造一种真实的职场氛围和企业生产场景,从而增强学生对生产实际生活的体验,提高他们的实际操作能力和适应能力。

高职校园文化建设的探索与实践——以黄河水利职业技术学院为例

作为国家示范性高职院校,黄河水利职业技术学院重视挖掘历史、凝练特色,塑造了厚重博大的校园"水利文化";以高职教育为时代背景,凝练了特色鲜明的"职教文化";以现教育理念为着眼点,营造校园处处蕴含文化的良好环境,体现出学校的厚重历史与和谐发展的理念。

高职院校学生科技创新活动存在问题与对策——以黄河水利职业技术学院为例

科技创新是增强大学生创新意识,开展创新实践,培养创新精神和实践能力的重要途径。高职院校学生科技创新活动还存在起步晚、学生参与度低、缺乏创新氛围等问题,为加强高职校学生科技创新活动的开展,还需从构建管理体制、组建创新团队、建立保障机制等方面入手,鼓励更多学生参与科技创新活动。

黄河水利职业技术学院实训基地建设规划

高职教育的特色是突出职业技能的培养,其实训基地建设为人才培养创造了有利的硬件环境。按照资源共享和建设一批专门的实训基地规划建设思想,对实训基地的功能定位、规模与形式、资源利用等方面进行了规划探讨。

高职院校图书馆发展趋势及展望——以黄河水利职业技术学院为例

高职院校图书馆是图书馆事业的有机组成部分,仅就服务创新方面完成了由传统图书馆管理到现代图书馆服务的理性转变。从服务理念创新到图书馆馆员践行,从落后的固有模式升华为先进的管理方式,这些服务创新内容细节的革新,为高职院校图书馆未来的发展奠定了坚实的基础。

基于内部质量保证体系的“双高校”质量建设——以黄河水利职业技术学院为例

高职院校内部质量保证体系作为学校保证办学水平和人才培养质量的基础,在"双高校"建设中承担着内部评价和质量保证的重要职能。以"双高校"建设目标为导向,黄河水利职业技术学院建立了过程标准实施动态监控和机制引擎,以促进质保体系的常态化运行,从而助推质量文化的形成和院校治理能力的提升,为高质量地完成"双高校"建设的绩效目标提供了有益借鉴。