怎样在“拼角”活动中凸显有序的思考

人教版教材二年级上册第三单元“用一副三角尺拼角”是一项内涵丰富的学习活动,既能巩固学生对直角、锐角和钝角的认识,加深学生对直角、锐角和钝角之间关系的理解,又能培养学生的动手能力,帮助学生积累数学活动经验和解决问题的经验。要达成上述教学目标,教师可以采用如下教学环节。

在无痕中播撒爱的种子

曾偶然读到一个故事：一个在山中茅屋修行的老法师月夜散步归来，遇上一个小偷正从他的茅屋里出来。他知道小偷找不到什么值钱的东西，便脱下身上的袈裟披在惊魂未定的小偷身上，说：“你老远走山路来看我，总不能让你空手回去呀!”望着小偷消失在夜色中的背影，老法师感慨地说：“可怜的人啊，但愿我能送一轮明月给你!”第二天早上，老法师睁开眼睛，便看见自己的袈裟被折叠得整整齐齐的放在门口，老法师高兴地说：“我终于送了他一轮明月!”读罢故事，笔者不禁想：成功的教育并不是喋喋不休的传经诵道，而是来自于润物无声的大爱!作为一名小学基层教育工作管理者。笔者思考，也开始在自己工作的学校，工作的环境中尝试在无痕中播撒爱的种子。

观念统领 建构联系 感悟思想--《多边形的面积》单元整体教学举隅

大观念统整的单元整体教学突破常见的教学内容逻辑,按照知识体系的建构顺序展开,学生在学习所有知识点后再解决综合性问题。这样的教学以驱动性大问题的解决过程为线索组织教学结构,为基础性、结构性的教学内容与生发性教学内容的紧密结合提供可能。

读中学写 一波三折——以《难忘的“第一次”》习作指导为例

《难忘的"第一次"》是六年级下册第一单元的习作内容,要求写清楚"第一次"的经过和从中得到的启示。六年级学生对"难忘的事"这样的题材写了许多次,但是学生受阅历和认知所限,所选事例均为日常琐事,写作时只是平铺直叙,没有任何波折,缺乏吸引力。

接纳每一滴晶莹的露珠

因为人口流动的原因，我们班每年都会转入几个插班生，每年也都会送走几个心爱的宝贝儿。每一次迎接插班生，我的心情都是那样的复杂——期盼着看到新的“花朵”，也担忧会遇到带刺的“玫瑰”……

在"拼角"中凸显"有理、有序地思考"

教学时如何在"拼角"中凸显"有理、有序地思考"呢,可以通过以下活动设计,加深学生对直角、锐角、钝角之间关系的理解,培养学生的动手能力,积累数学活动经验和解决问题的能力.

公鸡和猫

快看，奶奶家的公鸡和猫要打架了! 原来，猫的前面摆了一些鲜鱼肉，它正埋头享受。公鸡远远地看见鱼肉，兴奋地跑了过来，还“喔喔喔”地唱着。 猫停住吃饭，瞪起眼睛，半站着身子，“苗喵喵”地叫着。公鸡止住脚步，半展开翅膀，围着猫慢慢地走了几圈，挑战似的“喔喔喔”地回应着。