以多元化评价促全面发展——黄石市沈家营小学多元评价体系的探索

教学评价引领教学实践,是促进教师改进教学、助力家长提升认知的重要手段。黄石市沈家营小学结合学情、校情,积极探索,不断创新,建构了评价形式、评价主体、评价指标多元化的评价体系。一、评价形式多元化结合小学生认知实际,学校根据不同学段学生的特点,在期中测试时改变传统的纸笔测试模式,创新实施以“情境任务解决”为载体的游园闯关、小课题研究等测试形式。

播洒幸福阅读的种子——黄石港区小学低年级主题绘本阅读活动设计和教学研究

本文以湖北黄石市黄石港区小学低年级的绘本阅读活动为案例,从绘本阅读的重要性与小学低年级教学的要求出发,进行绘本阅读的设计和教学研究,旨在确保学生对人生懵懂时期的知识衔接,构筑生命的理想,播洒幸福阅读的种子。

基于传统文化的跨学科主题学习设计与实施

《义务教育课程方案(2022年版)》(以下简称“《方案》”)指出,要“设立跨学科主题学习活动,加强学科间相互关联,带动课程综合化实施,强化实践性要求”,“原则上,各门课程用不少于10%的课时设计跨学科主题学习”。黄石市沈家营小学秉承“生命如花,幸福绽放”办学理念,基于“让每个生命成为最好的自己”育人目标,构建了融传统文化、劳动实践、艺术创新于一体的“节令花信”校本课程。笔者以“节令花信”课程中不同主题的跨学科主题学习为例,谈谈基于传统文化的跨学科主题学习的设计与实施。

在小学高年级英语教学中开展“小组合作学习”的研究

一、本课题研究的背景我国是世界上人口最多的国家,教学设施及师资配备远远跟不上学龄儿童的增长速度,因此,各小学班级越来越多,各班人数也远远超过了限定数额。长期以来,由于班级学生人数较多。

以花为媒 寻生命之美——沈家营小学“花信”校本课程实践与研究

古语有云:“民生在勤,勤则不匮。”劳动是一切美好事情的源泉,热爱劳动,才能热爱生活,更能感受生活的幸福。2022年教育部颁发《义务教育劳动课程标准》,要求学校全面提高学生的劳动核心素养,促进学生身心健康发展。沈家营小学立足学校实际,秉承“生命如花、幸福绽放”的办学理念,明确“让每个生命成为最好的自己”的育人目标,构建以传统文化课程、劳动实践课程、艺术创新课程相结合的校本课程体系。学校课研组深入挖掘二十四节气的内涵,围绕节气文化,相继开发了“二十四节气课程”“传统节日课程”“古诗吟诵课程”“剪纸课程”“种植课程”等,逐步构建了以节气文化为核心的“1+X”模式,将传统文化与校本课程完美融合。

浅谈生态道德培养视域下的小学美术教育创新

随着工业时代的发展,环境问题十分严峻,生态道德的培养已经成为教育界探究的重要课题。生态道德教育作为素质教育的重要组成部分,有利于学生的全面发展,符合素质教育的基本宗旨。在小学美术教育中融入生态道德培养,可以使学生养成保护自然、热爱自然的良好品质,提高审美能力。该文探讨生态道德培养视域下的小学美术教育创新,提出了一些在美术课堂中开展生态道德培养的建议,以期促进小学美术教育的进一步发展。

小学远程交互式教学研究及效果分析研究

首先对CCtalk及远程交互式课堂进行介绍,然后以小学数学课程《三角形的分类》为例,使用CCtalk来开展远程交互式教学。在开展远程交互式教学的过程中,依据建构主义学习理论、双向交流理论以及学习共同体理论,探究了基于CCtalk的远程交互式课堂的设计思路以及实施过程,最后运用VICS分类系统对教学效果进行了分析。研究结果表明,基于CCtalk开展的远程交互式课堂可以创造良好的学习氛围,能够提高教师的教学效率和学生的学习效果,提升学生的综合能力。

走进生活 有效卷入 领悟文化——对“年、月、日的秘密”主题活动的实践与思考

“年、月、日的秘密”是《义务教育数学课程标准(2022年版)》“综合与实践”领域第二学段主题活动的内容。围绕“主题活动目标、主题活动规划、主题活动实施”进行教学实践,让学生感悟融入数学知识的主题学习活动所体现的生活味、参与味与文化味,提高应用意识,积累基本活动经验。

让评价看得见、摸得着

科学有效的教育评价能促进教育目标的达成,为了实现“让每个生命成为最好的自己”育人目标,黄石市沈家营小学改变了以往仅以学习成绩评价学生的方式,构建起多样化的、富有特色的教育评价模式。其中,利用“沈小币”激励机制对学生进行评价,很有代表性。

小课题研究在整本书阅读中的运用

小课题研究是从教情、学情、校情出发,在短期内解决具体教学问题的教学方式。笔者在《西游记》整本书阅读教学中采用了小课题研究方式。激发兴趣,整体规划阅读。《西游记》是小学生非常喜爱的作品。对小学生而言,阅读《西游记》旨在了解其主要内容和古代章回体小说的特点,体会人物性格,记录读后感受。

让数据意识自然生长--以《折线统计图》教学为例

折线统计图是小学数学“统计与概率”领域的重要内容,怎样教学才能更好地培养学生的数据意识,让学生学会用数学的眼光观察现实世界、用数学的思维思考现实世界、用数学的语言表达现实世界呢?笔者以《折线统计图》的教学为例,谈谈学生数据意识的培养。

落实“教学评一致性”的策略——以《小数的初步认识》教学为例

教学实践中,教师要以核心素养为导向,基于课程标准落实“教学评一致性”。本文以人教版数学三年级下册《小数的初步认识》的教学为例,谈谈落实小学数学“教学评一致性”的策略。一、制定学习目标,确保“教学评一致性”清晰的目标是“教学评一致性”的前提。学习目标的制定不仅要考虑课程标准、教材和学情,还要考虑谁在学、学什么、怎么学和学得怎么样等问题。

生成性教学的适应性限度

生成性教学是教师根据课堂中的互动状态及时调整教学思路和教学行为的教学形态,是一种需要规则,但在适当的时候又敢于放弃规则并适时调整的教学形态。和一切教学形态一样,生成性教学有个限度问题。其限度主要涉及到两方面：

弹性与分权:实现教学生成的管理诉求

教学生成要求教学计划和教案都具有相应的弹性,以为教学生成留出相应的时间和空间。但是在实际的教学管理中,刚性的教学计划、严格的教案撰写和检查评价制度非常不利于教师关注教学过程中的生成性因素并促使教学走向生成。因此,在教学管理方面必须做出相应的改革,其中弹性与分权是变革的两个主要方向。

聚焦课后练习 提升学科素养——以统编教材六年级语文为例

课后练习是教材的重要组成部分,是编者对教材编排意图的体现,也是教师把握教学目标的重要参照。如何发挥课后练习的作用,有效落实语文要素,从而提升学生的学科素养呢?笔者以统编版教材六年级语文为例简要分析。

学习任务单在习作单元教学中的设计与应用——以统编版语文三年级上册习作单元教学为例

学习任务单是基于教材、班级、学情,由授课教师根据教学内容特点,用文字、图表等形式为学生量身定制、供师生共同使用的导学练习单。在小学语文教材习作单元的教学中,充分利用学习任务单可以优化习作教学环节,明晰习作框架,拓宽选材思路,降低学生练笔难度。三年级上册第五单元是统编教材中的第一个习作单元,利用这个单元帮助学生完成从写话到习作的方法、心理过渡至关重要,而教师科学、合理地借助学习任务单,有利于达成教学目标。

高等学校大规模在线教学实践研究——以湖北为例

以湖北省为例研究了高等学校大规模在线教学组织、策略与实践。教育部决定2020年春季学期延期开学,自此各大高校开展了“停课不停学”的线上教学活动,有基于慕课的在线教学、基于教学平台的直播教学和商务平台结合聊天工具的方法等。此次线上大规模在线教学对于传统教育平台是一次挑战,部分信息化素质较低的教师也不得不掌握工具,而学校教务处的督促工作在停课不停学的活动中起到决定性作用。

陶情冶性菊为媒——“我伴菊花一起开”教育活动小议

围绕一个专题,通过不同形式的系列活动,从各个不同的侧面对学生进行全方位的教育,使学生动手、动口、动脑能力得到锻炼,综合素质得到普遍提高。我校设计的“我伴菊花一起开”的立体型的教育活动,就是通过种菊、养菊、展菊、赏菊、评菊、说菊、写菊、唱菊、吟菊、摄菊、画菊、做菊等一系列活动的教学,培养学生的劳动观念。

情景教具在侧手翻教学中的运用

小学生对事物的认识是从感性认识开始.如果教师对教材内容进行挖掘处理,使教学内容形象生动地贴近主活.教学效果往往事半功倍。在侧手翻的教学中我采用刨设情境,激发兴趣,然后分层启发、分层练习的方法进行,具体方法如下:1.

初探在现代教育观念下的体育课模式

现代教育观念下要培养的是适合当前知识经济下的创新性人才,而不是传统教育观念下的一成不变的统一"零件"人才.认为学习是在教师的指导下以学习者为中心的学习,也就是说,既承认学习者的认知主体作用,又不忽视教师的主导作用.