关于居民购房能力的调查研究——以湖北省黄石市为例

通过了解湖北省黄石市居民收入情况、商品房价格情况,对黄石市居民购房能力进行了问卷调查,进而提出了提高黄石市居民购房能力的建议。

中学数学教学与学生元认知能力的策略培养研究

在数学教学实践中,数学教师应把对学生学习能力的培养、开发学生智力以及使教学更好地适应学生的心理发展作为重要的教学内容。我国当前教育改革的重要目标之一,就是培养学生的独立性和自主性,使学生学会学习。因此,在高中数学教学中培养学生的元认知能力具有十分重要的现实意义。

数学问题解决在中学课堂教学中的实施策略研究

数学教学的核心就是培养学生解决数学问题的能力。问题解决具有明显的策略性。它影响问题解决的进程和质量。实践证明,基于建构主义学习观的问题解决教学策略对教学实践是有效的。本文结合教学案例着重研究了数学问题解决教学在课堂教学中的实施策略,主要从两个方面去论述:一是培养学生提出问题的策略,二是精心策划培养学生解决问题的策略。

市域推进思政课建设的实践与探索

习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话为学校加强思想政治理论课教师队伍建设、办好思想政治理论课指明了方向。为贯彻落实习近平总书记的重要讲话精神,近年来,黄石市在加强思政课教师队伍建设和提升学校思想政治理论课教学质量上开展了系列研究和大胆探索,思想政治理论课受到广大师生的欢迎。

论现代诗之读法“四重奏”

现代诗语言精练,思想深邃,很多时候,并不是随意去读就可以深刻理解,因此就得通过一些恰当的方法来鉴赏。本文主要通过四个方面进行了浅析:整体“读”、细细“读”、真切“读”、反复“读”,让读者能由此对某首诗的情感有更透彻的认识。

学业不良高一学生心理素质与学业成绩的相关研究

目的 探讨学业不良高一学生心理素质水平与学业成绩的相关程度 ,为进行心理素质教育提供依据。方法 采用《瑞文标准推理测验》和《中学生心理素质问卷》对学业不良高一学生 1 2 6名进行心理素质评定 ,主要运用相关分析和多元逐步回归分析进行数据处理。结果 学业不良高一学生的心理素质与其语文、数学、英语单科及总分成绩呈显著性正相关 ,认知维度对学业成绩有直接效应 ,元认知计划、比较类推、坚持性和挫折耐受对学业成绩有较大的影响。结论 学业不良高一学生的心理素质对其学业成绩具有显著的预测作用。

关于不定方程组x^2-2y^2=1,y^2-150z^2=4

对于不定方程组x2-2y2=1,y2-DZ2=4,证明了：当D=150时，它的整数解只有（x，y，Z）=（±3，±2，0）．

学业不良高一学生心理素质对学业成绩的影响

目的 探讨学业不良高一学生心理素质对学业成绩的影响。方法 采用《瑞文标准推理测验》和《中学生心理素质问卷》评定 126名学业不良高一学生的心理素质。结果 认知对 3科总分成绩有直接效应,个性和适应性通过认知起间接作用;元认知计划、比较类推、坚持性和挫折耐受对 3科总分成绩有较大影响;个性对语文成绩、认知对数学成绩有直接效应,认知、个性和适应性对英语成绩均无直接效应。结论 学业不良高一学生的心理素质对其学业成绩具有显著的预测作用。

加快普通高中建设的改革探索

拓展优质高中教育资源,一方面需要大力发展优质高中,另一方面也要加强普通高中的建设,这是促进高中教育均衡发展的根本要求。长期以来,我们的目光总是关注重点高中,无论是在资金投入、师资配备还是在招生政策上都对重点高中倾斜,对普通高中的发展却没有引起足够的重视。这是不正确的。本文作者提出了"加快普通高中的建设与发展"的问题及有关对策,入情入理,值得一读。

高考“3+X”模式与化学教学策略

1 高考改革"3+X"模式的意义:高考改革必然涉及到高考科目设置的改革及高考内容的改革.明年全国绝大多数省、市实行"3+X"方案."3"指语文、数学、英语必考科目,"X"是指由高等学校根据本校层次,特点的要求,从物理、化学、生物、历史、政治、地理六个科目或综合科目(文科综合、理科综合、专科综合)中自行确定一门或几门考试科目.大部分省、市倾向于"X"是小综合测试,几年后是大综合测试.

从数学运算素养的内涵,谈运算能力的培养

一、问题提出在执教过程中,很多一线教师都有这样的感受：学生的运算能力欠佳,经常出现“一听就懂,一做就错”的现象.为什么会产生这种现象？到底何为运算能力？如何培养运算能力？仅仅只是耳提面命的说“同学们,你们要多算啊,运算能力很重要!”这种“正确的废话”就够了吗？

液体浮力产生原因演示器

针对学生难以理解和掌握液体浮力产生原因的问题,利用烧杯、石蜡等简易材料设计并制作了液体浮力演示装置.该实验装置可以通过控制烧杯中石蜡上下表面受到液体压力来操纵石蜡的沉浮,进而演示出浮力的实质.

“工作学习化”三策

习近平总书记强调,改革是教育发展的根本动力。这充分体现了中共中央深化教育创新改革的决心,因为时代在进步,各种新技术、新理念也在快速的更新迭代,所以摆在教师面前最基本的要求就是要跟得上时代的发展、与时俱进。著名教育家陶行知先生曾说过:“要想学生好学,必须先生好学。唯有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。”

遭遇命题新概念的难堪

在高中《数学》（全日制普通高中教科书·必修）中,给命题下的定义是：可以判断真假的语句,叫做命题。如：＂3是12的约数吗？＂＂求证方程x2＋1=0无实数根＂,＂│x│=1的根是1＂,＂x〉5＂……都不是命题,它们不涉及到真假,或不能判断其真假。

立足数学建模素养内涵培养学生数学建模能力--以“潮汐问题”为例

1问题提出《普通高中数学课程标准(2017年版)》[1]明确指出数学建模是中学数学六大核心素养之一.然而,目前从教师的教到学生的学,都对数学建模的重视度不够.因此,如何提升高中生的数学建模能力依然是教师不容忽视的重要课题.2019年笔者参加了“黄石好课堂”优质课比赛,以人教A版《数学》(必修4)[2]“三角函数模型简单应用”为载体设计了一节课,得到评委一致好评,被认为本节课立足教材,高于教材,真正做到了“用教材教”,而不是“教教材”,为数学建模课提供了一个范式,因此荣获一等奖.

走近学业不良的高中生——新课程中教师行为的变化

“教这样的班级，人都快崩溃了”，道出了教师的无能和无奈，说出了教育的困惑与悲哀。走近学业不良的高中生？谈何容易!这是大家都有的共同感受。