教师教育一体化背景下师范生职前培养与职后发展有效衔接的策略研究

师范生培养的理论和实践创新及在职教师专业发展与职后培训模式创新,是推进教师教育一体化建设的重要途径。如何缩短师范生专业成长周期,保障教师职前职后专业发展无缝对接,迫切需要高师院校在师范生职前培养及职后衔接上有更多的创新探索与实践。笔者以湖北师范大学化学专业为例,介绍卓越教师计划项目实施过程中基于高师院校对接师范生培养与在职教师发展路径与策略的案例,以期为当今高师院校师范生的培养及教师教育一体化建设模式提供参考和借鉴。

求同整合 转换提炼——培养小学生数学抽象概括能力的几点做法

数学抽象概括能力是一种综合能力,它是数学能力的核心。在小学阶段更多地表现为在各类现象间建立联系的能力、由特殊到一般的能力、善于把具体问题抽象为数学模型的能力。培养学生的数学抽象概括能力需要一个长期的过程,“怎样帮助学生以最科学、最准确的途径形成抽象概括能力”是每位数学教师应当认真思考的问题。结合多年来的教学实践,笔者认为可以从以下几个方面入手：

让探索回归阅读的本真

阅读的本真是什么?大冶教研室的研究成果《小学语文阅读生成性教学的主要策略》做出了探索性的引领。其过程指向人的个性化和现代化,具备以下几个闪光点:阅读教学的生成性特征是有效的。在调查研究的基础上,课题组提炼了生成性教学的四个基本特征:参与性、非线性、创造性、开放性,把握了课堂阅读教学的四个基本维度(参与广度、参与深度、参与的灵活度、参与的效度)进行科学化探索。在参与广度上,如《我不是最弱小的》一课教学中,尊重学生的质疑点随机生成,让每一名学生都敢说;在参与深度上,如《十年后的礼物》一课教学中。

存在即合理

每当听到公开课是否应该存在的探讨之声，我不由自主地会想到黑格尔“凡是存在的即是合理的”与恩格斯“凡是现存的，都是应当灭亡的”这两句看似矛盾的名言。

读中学写 一波三折——以《难忘的“第一次”》习作指导为例

《难忘的"第一次"》是六年级下册第一单元的习作内容,要求写清楚"第一次"的经过和从中得到的启示。六年级学生对"难忘的事"这样的题材写了许多次,但是学生受阅历和认知所限,所选事例均为日常琐事,写作时只是平铺直叙,没有任何波折,缺乏吸引力。

由一个帖子说开去

在黄石教科研QQ群中，阳新的一位老师转发了一个帖子，老师们因此展开了一场争论。

中考命题应该关注初高中教学衔接——以物理学科为例

中考,是初中毕业生学业水平考试的简称.中考命题承担着初中毕业生学业水平考试和高中阶段招生选拔的双重任务.基于教育测量与评价技术指标的需要,中考试题必须有较高的信度、效度和区分度.不可否认,试题的呈现和考试数据的评价方式应该有较强的教学导向功能.如何发挥命题的导向性,使其既能引导初中教师进行课堂教学改革,有利于实施素质教育;又能引导教师关注初高中教学衔接,