黄石市二级及以上医院护理人员职业现状调查

目的了解护理人员的职业现状,以发现问题,为改善现状提供参考依据。方法采用自制的护理人员职业现状调查问卷,对黄石市二级及以上医院2 029名护理人员进行调查,内容包括护理人员职业心态、主要职业需求、面临的主要压力等。结果本组62.8%的护理人员热爱本职工作,2.2%对本专业持否定态度;主要职业需求依次是提高收入、提高职称、提高学历;88.9%的护理人员感觉工作有压力,主要压力来源依次是医院及病人对护理工作要求的不断提高、工作强度大及责任心强、职业危害等。结论黄石市二级及以上医院护理队伍目前较为稳定,但普遍存在工作压力大、收入低、提高职称及学历困难等问题。建议管理层重视护理职业现状,完善制度,保证护士的合法权益,作为护士个人要建立正确职业观、保持积极心态,采取多种方法有效应对压力。

延迟小结追加反馈对基础护理操作技能学习的影响

目的探讨基础护理操作技能教学中延迟小结追加反馈对教学效果的影响。方法随机抽取护理专业2003级2个专科班的125名学生分为控制班(62人)、实验班(63人)。在基础护理操作技能教学中控制班采用同步追加反馈,反馈频率为100%,反馈内容为操作错误的信息;实验班采用延迟小结追加反馈,反馈频率为25%～30%,反馈内容为操作错误以及正确操作的信息。结果控制班在技能获得阶段操作成绩显著高于实验班(P<0.01),但在随后保持阶段的测试中成绩逐渐下降并显著低于实验班(P<0.01)。结论练习过程中追加反馈的内容、时机和频率对基础护理操作技能的教学效果有影响。同步追加反馈可以保证技能习得阶段的表现却不利于技能的保持;延迟小结性反馈最有利于基础护理操作技能的学习。

追加反馈时机对基础护理技能学习的影响

目的探讨基础护理技能教学中追加反馈时机对教学效果的影响。方法随机抽取护理专业2004级3个专科班的188名学生分为控制班(62人)、实验1班(63人)、实验2班(63人)。在基础护理技能教学过程中控制班采用同步追加反馈:即在学生练习过程中给予反馈;实验1班采用即刻末端追加反馈:即单次练习结束后立即给予反馈;实验2班采用延迟末端追加反馈:即练习结束后延迟给予反馈。结果实验1班在技能习得阶段操作成绩显著高于实验2班和控制班(P<0.01),但在随后保持阶段的测试中成绩逐渐下降;实验2班则在技能保持阶段的成绩显著高于其他班(P<0.01)。结论练习过程中追加反馈的时机对基础护理操作技能的教学效果有明显影响。即刻末端追加反馈可以保证技能习得阶段的表现却不利于技能的保持;延迟末端追加反馈最有利于基础护理技能的保持;同步追加反馈最不利于基础护理技能学习。

谈高校护理教师的专业素质

护理教师专业素质是关系到护理教育水平和护理教师专业发展的重要问题,在护理教育面临机遇和挑战的21世纪,笔者从教育学、心理学的角度对护理教师的教育专业理念、专业知识、教学能力以及道德修养等方面进行探讨,以推动护理教师的专业发展,提高护理教育水平。