地理教学目标设计中存在的问题及对策研究

制定科学、清晰的教学目标是教师必备的能力。对诸多课时教学方案进行研究和问卷调查发现，教师在教学目标设计时存在教学目标的重要性认识不清、教学目标内涵理解存在偏差、以“教学要求”代替教学目标、教学目标制定依据单一、教学目标陈述含糊不清等问题。要避免这些问题，需要教师端正思想，正确认识教学目标的价值和功能；深入理解教学本质，形成对教学及其目的的正确反映；学习教学目标设置与陈述的基本理论；把握教学目标陈述的基本原则和应注意的事项。

语文教学中的穿插技巧

一、联类引申，纵横迁移。语文学习不是一个单一的封闭的过程，许多知识的学习要相互贯通．在不断的融通中慢慢掌握知识，并有所发现。在教学中，我们常会涉及到作品的背景材料，这时我们可以引入有关的科技、自然知识等等。有时又会碰到教材中的某个知识点，我们可对这个知识点进行梳理、扩充和拓展。

坚持有特色中小学数学课程和教材改革道路——63版中小学数学《大纲》和教材特色与启示

从我国基础教育的现状看，制订科学的《大纲》和编写科学的教材，对贯彻和落实数学教学科学发展观是至关重要的．这就要以科学发展观为指导，建立科学的《大纲》制订和教材编写机制，实现《大纲》和教材的可持续发展．教育部2003年颁发了《普通高中数学课程标准（实验）》（以下简称“03版《标准》”），人民教育出版社据此编写了并从2004年秋季开始供应《普通高中课程标准实验教科书数学》（以下简称“04版教材”），十年来，广大教师对“03版《标准》”和“04版教材”一直有不同看法和争论．而教育部1963年5月颁布的《全日制小学算术教学大纲（草案）》与《全日制中学数学教学大纲（草案）》（以下简称“63版《大纲》”）和人民教育出版社1963年秋季开始供应的《全日制十二年制中小学数学课本》（以下简称“63版教材”），则被普遍认为是新中国成立以来质量较好的具有中国特色的科学的《大纲》和教材．下面以“63版《大纲》”的制订和“63版教材”编写中的做法为例予以说明．一、“63版《大纲》”的制订和“63版教材”

课堂教学中举手信息的“巧”用

新课程标准要求，课堂教学要完成的任务是“三维目标”—知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。要完成这内涵丰富的“三维目标”，要求我们师生必须加强课堂信息交流的深度、广度和速度。然而，在教学实践中．教师常处于两难境地：若互动面太窄，则不能完成三维目标，甚至“一维目标”、“二维目标”也完成不了；若互动面太宽，

如何调动高中生英语学习的积极性

兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣是推动学生学习的一种最实际、最有效的内部动力，直接影响学习效果和教学成绩。文章就如何调动高中生英语学习的积极性进行了探讨。

运动性疲劳概述

一个世纪以来,运动性疲劳一直是体育科学研究中重要的课题,本文旨在回顾过去,展望未来,对有关运动性疲劳的研究:疲劳的概念及其分类、疲劳的产生机制与学说、疲劳的测定与判断、疲劳的恢复与预防等做了较全面的概述。

求解一道2014年高考数学压轴题的心路历程

作为高考数学理科压轴题历来都是社会关注的热点.当2014年高考落下帷幕之时,笔者尝试探究今年湖北卷理科压轴题,在亲历求解这道题的过程之中,真切地感悟到命题人用心良苦,愿与大家交流.

十年磨一剑 辛苦不寻常——“研究型试题”的理论探索和命题实践

我们从研究性学习谈起．2000年1月，教育部颁布了《全日制普通高级中学课程计划（试验修改稿）》，将研究性学习作为综合实践活动的一项内容，从2000年9月起在全国10个省（市）先期进行实验．为有效地推进研究性学习的开展，2001年4月，教育部颁布了《普通高中“研究性学习”实施指南（试行）》．

考在余弦定理 意在正面引导——有感于2011年高考数学陕西卷第18题的导向功能

每年的高考试题，都会留下许多亮点，留给我们思考的空间，激发我们研究的激情．

新课标理念下高考数学复习的话题与认识

河北、内蒙、湖北和云南等4省区首批课改生已经进入高三复习阶段，新课标理念下高考数学怎样复习？从大纲教材的高考到新课程高考，教师们的认识、理念、教学方式都会有一个渐进的过程．对于刚刚进入新课程高考的教师们，必将会遇到一些疑虑和困惑．这些疑虑和困惑，昭示着研究新课标理念下高考数学怎样复习的意义所在．正是基于这样的思考，笔者在继承高考复习优良传统和借鉴课改先行实验区高考复习先进经验的基础上，谈几点不成熟的建议，不当之处敬请专家指正．

随风潜入湖北卷 推进课改细无声

2003年3月教育部正式颁布《普通高中数学课程标准（实验）》，2003年12月教育部确定广东、山东、海南、宁夏四省（区）于2004年秋季开始普通高中新课程实验，2004年2月教育部决定将分省组织高考命题的范围进一步扩大到湖北等11个省市，以适应各地实施素质教育、推进高中课程改革的需要．

高考数学复习的四个关键词

高考数学复习是一个引人注目的话题，又是一个老生常谈的话题．“年年岁岁话相似，岁岁年年题不同”．在经过多年的关注、猜想和研究之后，高考数学复习已经没有秘诀．我们曾经企盼有谁能“金针度人”，现在已经没有意义．我们的话题是：如何把握高考数学复习的关键词．

注重导向功能 彰显课改理念——重做近三年湖北卷有感

湖北省首批课改生已经进入高三复习阶段，新课标理念下高考数学会有哪些变化？近三年湖北卷发出了怎样的信号？从大纲高考到新课程高考，教师们的认识、理念、教学方式都会有一个渐进的过程．对于刚刚进入新课程高考的湖北数学教师们，必将会遇到一些疑虑和困惑．这些疑虑和困惑，昭示着研究2009--2011三年过渡时期湖北卷的意义所在．正是基于这样的思考，

两道高考压轴题的内在联系与背景研究

高考试题,特别是压轴题,凝聚着命题专家的智慧,富含着数学的精神、思想和方法.剖析压轴题的命题背景是研究高考试题,发展解题水平的重要途经.笔者在研究高考试题时,发现2011年和2012年高考数学湖北卷理科压轴题共同的背景和内在的联系.

对一道立体几何高考题的研究

2013年高考数学湖北卷理科第19题,是一道源于课本、高于课本、注重基础、突出能力的立体几何经典题目.考生普遍感觉此题较难,答题情况很不理想,与命题者的期望值相差甚远.那么,这道试题有哪些特点？考生解答时有哪些典型错误？产生这些错解的根源在哪里？针对这些,有哪些备考建议？以下是笔者的浅见,愿有益于读者.

一道研究型试题及其评分标准给我们的思考

如何在数学高考中评价学生研究性学习的能力是课程改革中提出的新课题．它也正是高中从应试教育走向素质教育的突破口．2011年上海春季高考第21题有很好的示范和借鉴意义．

征服高考数学新题难题

近几年高考数学一直坚持新题不难、难题不怪的命题方向．所谓的“新题”，不过是以新的背景，新的面孔出现，考查的还是最基本知识、最基本方法，不是难题．所谓的“难题”，还是可用常规常法和通性通法来解决，不偏不怪．本文结合2010年湖北高考数学试题，对高考数学“新题不难、难题不怪”的特点加以简要分析，供参考．

对一道“四点共圆”高考压轴题的研究

一道好题,可以引起学生自主探究的兴趣,升华认知,欲罢不能;可以展开学生联想的翅膀,类比体验,乐不思蜀;可以拨动学生创新的激情,艰难求索,义无反顾.它也正是数学研究性学习的好素材.2014年高考大纲卷文科压轴题（理科次压轴题）如下：

一道湖北高考试题的探源与变式研究

每年的高考试题，都会留下许多经典之作，给我们留下无限遐想的空间，激发数学探究的激情．本文通过对2010年一道湖北高考试题的探源与变式研究，享受数学探究的乐趣．

一道高考题的课本溯源

“源于课本，高于课本”是高考命题的一个原则，从近年各类高考试题中都可以看到课本中例题、习题的影子。