农村中学量化管理初探——谈谈我校的基分制

学校管理在市场经济大潮的猛烈冲击下,加速改革势在必行。单靠行政命令或“深入细致的思想工作”已不能解决实际问题。清贫岂能乐教?教师改行已不是什么热门话题。有“远见”的教育工作者已经“下海”捞到了实惠。为逐步解决学校内部的大锅饭,从经济上对干多干少,干好干坏加一区别,半学年我们制定了《教师工作百分基分制》,做为学校内部年终奖励的主要依据。计划从勤工俭学收入中拿出版人均百元的数额进行奖励。

关于农村初中语文教学的思考

按现行教育体制的制约,一个农村初中毕业生,从小学一年级起,要连续接受九年的语文教学教育。而据1984年公布的《全日制中小学教学计划试行草案》的规定,九年语文的上课时数,竟占九年上课总时数的1/3多。然而,对一个初中毕业生按《全日制中学语文教学大纲》进行全面考察,会有较大一部分毕业生过不了“教学要求”关,其阅读能力、理解能力、分析能力、写作能力、说话能力以及掌握基础知识的能力等都没能得到很好的发展及较大的提高。

浅议初中物理概念的教学

物理学科的知识体系总是以物理概念为核心的,学生对物理知识的掌握,必须有正确的概念作基础。所以,物理教学的关键在于物理概念的教学。怎样才能教好物理概念,是物理教师感到十分棘手的一个问题。本人经过几年来的物理教学实践,摸索出了一些行之有效的方法。现就初中物理概念的教学,谈谈自己在教学过程中的几点做法,以期获得同行的指导。

要重视对差等生的教育——浅析差等生中出人材的“必然性”

差等生中也会出人材,这是早已被人们所公认的客观事实。然而,目前在一些中学,尤其在农村中学中,由于受“升学”这一指挥棒的牵制,只注意优等生的培养,而忽略了对差等生的教育。这种教育的结果,乐观地估计只能算完成了一半任务。在改革开放的今天,社会对人材的需求朝多向性发展,更能充分说明这一点。近期,我对中学时期的五十四名同班同学进行追踪调查。