高职院校通识教育改革的时代意义、现实困境及个案探索--以黎明职业大学为例

当前,福建省很多高职院校在推行通识教育方面普遍存在理念认知不足、制度机制乏弱、课程结构割裂以及主体作用缺失等突出问题,为此,以黎明职业大学通识教育改革实践为例,提出高职院校通识教育在教育体系、治理体系、课程体系、师资体系以及评价体系等方面进行深入改革探索,旨在为高职院校职业教育高水平高质量发展提供有益借鉴。

高职院校图书馆研学旅行服务实践探索——以黎明职业大学为例

研学旅行是一种创新的教育方式,能够充分发挥学生的主体作用。高职院校图书馆借助校内外资源优势开展研学旅行服务有助于提升图书馆的育人效果。介绍黎明职业大学图书馆研学旅行服务模式,阐述案例实施背景、过程及成效,总结有益经验,以期能为高职院校图书馆开展研学旅行服务提供些许参考。

终身教育服务学习型乡村建设实践及策略——以黎明职业大学为例

构建终身教育体系为学习型乡村建设带来了难得的机遇,但是,当前学习型乡村建设仍存在乡村居民学习内生动力不足、终身教育服务体系不完善、数字化技术运用有待提升等问题。为此,必须加强推广终身教育理念,提振乡村居民学习动力,健全终身教育服务体系,加大数字化技术应用路径助力学习型乡村建设。

红色旅游资源融入高职校园文化建设功能和路径探析——以黎明职业大学为例

红色旅游资源融入高职校园文化存在主题特色不突出、受众不明确,内容缺乏时代性、形式单一,传播手段单一、影响力有限等问题。黎明职业大学将红色信念和精神融入人才培养方案和校园活动,创新育人模式;利用红色资源,建设校园文化环境;开展红色故事宣讲社会实践活动;对接红色旅游产业,加强校企合作;打造“红黎园”智慧旅游平台,探索红色旅游资源融入高职院校校园文化建设的实现路径。

党建“双创”背景下高职院校标杆院系创建路径探究——以黎明职业大学为例

黎明职业大学新材料与鞋服工程学院党总支对照“标杆院系”创建目标,深化“五聚焦五推动”,加强内涵建设,搭建党建思政载体,拓展对外合作,探索实践特色和创新做法,积极推进“标杆院系”建设,确保党总支“五个到位”,实现党建与业务双融双优双提升,引领专业群高质量发展。

高职院校劳动教育实施困境及应对策略——以黎明职业大学为例

基于黎明职业大学“1+3+N”劳动育人体系的探索实践,分析了当前劳动育人过程中多元主体协同度不高、劳动精神培育度不足、五育之间融合度不够的问题,提出借助信息化手段、植入学校文化建设、融入一体化设计的解决方案,为后续劳动教育开展提供优化方向和可借鉴的经验。

“提质培优”视域下党建引领办学新模式的探索与实践——以黎明职业大学高分子材料加工技术专业群建设为例

聚焦国家高水平专业群建设,强化党建引领,立足“提质培优”专项行动,探索和构建党建引领办学“123456”模式,即:落实一个根本任务、优化二个党支部示范项目、建强三个师资队伍、搭建四个创新载体、实施五个提升工程、聚焦六个目标导向,全面加强党对高水平专业群建设的领导,强基固本、提升内涵、赶超跨越,以高水平党建引领高水平专业群高质量发展。

高职院校学生心理健康教育现状——以黎明职业大学为例

通过自编问卷,调查高职院校学生对心理健康教育工作的认识、评价与期望等方面的情况,分析高职院校学生心理健康教育工作的现状及所取得的实际效果,提出加强对学生组织的指导,开展特色活动宣传普及心理健康知识;拓展心理咨询多样化途径,提高心理咨询工作专业化水平;加强心理健康教育课程建设等建议。

高职院校兼职教师队伍提质培优路径研究——以黎明职业大学为例

在产教融合大背景和国家出台高职扩招100万学生政策的驱使下,高职院校纷纷通过聘请懂技术、善实践的企业员工到校担任兼职教师的形式来缓解学校师资不足带来的难题。如何提高兼职教师质量,更好地发挥兼职教师的教学功能,建设一支优质的兼职教师队伍是一项亟待解决的问题。基于此,以黎明职业大学为研究对象,采用问卷调查、访谈等方式探析产教融合大背景下兼职教师队伍建设规律,并且提出适用大多数高职院校兼职教师提质培优建设的对策建议。

高职院校建筑工程技术专业人才培养模式构建——以黎明职业大学为例

高职院校应根据建筑人才市场需求、建筑业的发展及区域经济的发展特点,来确定建筑工程技术专业的人才培养目标。同时应通过对培养目标的岗位职业能力的分析,来确定人才培养规格并构建基于岗位职业能力培养的项目化课程体系。黎明职业大学通过调研分析,构建了"多岗一体、能力递进"项目化人才培养模式,并创立了"智力合作型"校企深度合作新模式,依托校企合作创办"建筑工程学院",来保障人才培养模式的实施,进而培养学生多岗位复合的职业能力,以满足社会对毕业生的岗位能力要求。

校企共同体视角下的高职院校双师型教师队伍建设——以黎明职业大学为例

高职院校与企业共建“双师型”教师队伍时,仍存在缺乏共同的利益诉求,没有形成有效的人才互通机制,校企共育“双师型”教师机制不健全等问题。以黎明职业大学为例,从校企共同体视角提出校企双方树立共同建设目标,完善校企对话机制;完善协同育人及人才互通机制,推动“双师型”教师素质提升;完善互派共育机制,实现校企互利双赢等对策。

泉州市高职院校专业设置与特色产业集群的发展——以黎明职业大学为例

对泉州市产业集群的发展状况进行分析,并以黎明职业大学为例,探讨泉州市高职院校专业结构与地方产业集群的适应性关系。认为泉州市高职院校专业结构存在专业多、规模小、专业群分散,专业影响力有限、特色专业少及专业结构与地方特色产业集群联系不够紧密等问题。提出泉州市高职院校进行专业设置时,应合理控制专业数量,对专业群进行有效整合;建设一批有特色及专业影响力的品牌专业;根据地方优势产业集群的发展情况,建设与人才需求相关的紧缺专业等建议。

采用“专创融合”模式的高职院校创新创业教育——以黎明职业大学为例

高职院校创新创业教育过程中存在重视程度不够、缺乏完善的管理机制,创新创业教育与专业教育融合程度不高,“重创业、轻创新”,创新创业能力培养与毕业生就业工作脱节,创新创业教育师资水平有待提高等问题。以黎明职业大学为例,认为高职院校应完善管理机制,建立创新创业工作新格局;调整课程结构,寻找创新创业与专业课程的结合点;明确创新创业教育内涵,丰富创新创业教育形式和内容;创新就业指导模式,促进创新创业与就业指导相融合;加强引育并举,提高创新创业教育师资队伍质量等,打造具有职教特色的“专创融合”创新创业教育模式。

高职院校学生英语学习能力情况调查与对策——以黎明职业大学为例

采取分层整群抽样,选取黎明职业大学学生作为调查问卷的测试对象,对高职学生英语学习能力进行测评。结论:高职学生各项学习能力处于差的水平者比例较高,分别有30.12%、41.45%、57.67%的学生对英语知识的记忆、理解、应用能力处于差的水平;41.09%、53.60%的学生学习目标的设置、学习方法的选择与调整能力处于差的水平。53.67%、73.60%的学生英语学习过程的执行控制、学习结果的反思与总结能力处于差的水平。提出应采取在教学中重视英语思维能力的培养,将英语学习目标与学生的职业生涯规划相结合,营造支持性英语学习环境及主动提供学习资源等措施以提高高职学生的英语学习能力。

高等院校调课情况统计分析及对策研究——以黎明职业大学为例

在高等院校实际的教学运行中,经常会发生教师需要调课,从而影响教学秩序的现象。以黎明职业大学为例,对调课情况进行统计,并分析调课中存在的问题,最后提出应完善制度管理、优化师资队伍、提高教学管理水平、加强师德师风建设、加大教学设备的投入等对策思考,以保证教学的顺利运行。

英语语音教学现状及其对策——以黎明职业大学为例

文章通过问卷调查、录音测试,并结合教学实际,从方言影响、历史原因、语言环境等几个方面分析了英语语音教学现状及其原因,并提出改进策略,以提高英语语音教学效果。

黎明职业大学土建类专业就业情况调查及对策

以土建类专业毕业生就业情况与建筑类企业为调查对象,采用问卷调查法、实地访谈法,对黎明职业大学近3届土建类专业毕业生就业发展情况进行抽样调查,同时开展泉州市区建筑类企业的抽样调查,采用定性和定量的数据统计法进行综合分析。其中,毕业生问卷调查方面分析毕业生就业基本情况、择业考虑主要因素、对在校生的建议和看法、毕业生对企业满意度等;企业问卷调查方面分析企业人才需求情况、企业认为本校输送的人才有何不足之处、企业给予在校生的建议、企业对毕业生的满意度等,最后根据分析结果从学生、学校、企业3个方面提出优化毕业生就业工作的对策。

浅谈高校图书馆的名人赠书及其管理——以黎明职业大学图书馆为例

名人赠书是高校图书馆补充馆藏文献信息资源的重要渠道之一,对于缓解购书经费不足,以及宣传图书馆都具有重要意义。以黎明职业大学图书馆为例,阐述了名人赠书的现状及特点,提出了高校图书馆名人赠书的管理办法。

高等院校第二专业实施情况与问题分析——以黎明职业大学为例

以黎明职业大学为例,对学校近几年第二专业实施情况进行问卷调查,对比其他高等院校的发展经验,探讨我国高等院校第二专业制度实施的基本情况,指出其在宣传力度、师资管理、宏观政策等方面存在的问题,从加强宣传力度、加强日常教学制度管理、加强师资队伍建设、进行改革创新等方面提出管理策略。

试论如何开展精细化职业指导——以黎明职业大学为例

本文分析了高校职业指导工作目前存在的缺少完整的工作体系、缺少专业的师资队伍以及缺少生动的教学方式等问题。并以黎明职业大学为例,从学生层面、学校层面和社会层面阐述了高校开展精细化职业指导的重要性。最后,从指导过程精细化、指导机制精细化和执行保障精细化三方面入手,提出了开展精细化职业指导的应对策略,对高校开展精细化职业指导具有一定的理论价值和现实意义。