应用技术协同创新中心组织管理困境及建设——以黎明职业大学为例

对应用技术协同创新中心实体性、独立性的组织属性,多主体协同攻关、多学科交叉研究的特点及其运行机制的影响因素进行探讨,认为应用技术协同创新中心存在组织架构单一、管理体制僵化、多方利益冲突等困境。以黎明职业大学为例,提出制定中心章程、机构工作条例,创新人事管理办法和经费管理办法,建立与管理体制创新相适应的运行机制等建设路径。

高职院校技能型人才APDC全过程闭环培育研究

采用实践调研和文献分析法,围绕“需求牵引与问题导向”“目标规划”“实施环节”“监测评价”四环节,提出技能型人才APDC(act-plan-do-check,处置—策划—实施—检查)全过程闭环培育理念。由此,高职院校可构建以大学生职业能力发展为中心、遵循“生涯规划—技能锤炼—能力发展—岗位匹配—就业跟踪”的学生成长服务体系。同时可建立评价主体多元化、任务内容多样化、评分方式全面化、技能成长可视化的质量监测评价体系,形成阶段连贯、环节紧扣、无缝链接的全过程闭环式育人链条。

协同创新背景下高职院校科研团队的建设研究

通过分析当前协同创新背景下高职院校科研团队的建设现状,认为高职院校科研团队存在机制建设不够完善、团队的结构不够优化、团队建设目标不明确和过程管理松散等问题。提出了多方位完善团队建设管理办法;优化团队结构,如遴选优秀的团队双带头人、完善团队成员匹配度;明确团队建设目标和强化过程性管理等措施,以促进高职院校科研团队的协同创新绩效。

高职院校产学研合作体系的构建与实践

产学研合作对于企业、高校、科研机构的发展具有促进互相发展、推进多方共赢的作用,如何构建有效的产学研合作体系对提高产学研大合作效率具有重要的指导意义。文章提出了产学研合作体系的整体设计,以L职业大学智能制造应用技术协同创新中心为例,分析该中心体系支撑机制、践行主体、实施载体等方面值得借鉴的地方,总结出三条加强产学研合作推动区域经济发展的建议:“加强顶层设计,细化产学研合作机制建设”“明确各主体的优势、劣势,取长补短,充分整合各方主体资源,产学研合作中践行主体创新”“加大文化融合力度,实现实施载体的全方面开花和促进深度合作。”

基于马斯洛需求层次理论的高职院校科研激励机制

为更好地提高高职院校教师的科研积极性以及科研水平,以马斯洛需求层次理论对高职院校教师进行需求层次分析,提出建立一套综合考虑物质激励和精神激励的科研激励机制。通过以物质奖励为基础,按科研成果级别设置科研奖励并关注非热门专业;以精神奖励为渠道,设置科研交流和培训机制,并设置科研奖项和协助个人科研发展规划,以更好地提升教师的科研积极性。

高职院校科研工作的意义、问题及发展路径

科学研究是高校重要职能之一,但高职院校普遍面临科研基础薄弱、科研意识不强、成果转化率低等问题,通过树立科研意识,做好顶层设计;夯实科研基础,提升教师科研水平;引入中介机构,促进成果转化等措施提升高职院校的科研创新能力和技术服务能力,为高职院校科研发展路径提供借鉴和参考。