化学教学中的多题一解

化学教学中提倡的“一题多解”,有利于培养学生思维的灵活性,以及综合运用知识解决问题的能力。笔者认为,在提倡“一题多解”的同时,还有必要对学生进行“多题一解”的思维渗透,培养他们“异中求同”的抽象概括能力。下面以四道例题对“多题一解”加以阐释: [例1]有铜和氧化铜的混合物100克,在氢气流中充分加热后,得残留物为96克。求混合物中有氧化铜多少克?

俄语口语教学之我见

对于报考俄语专业准备参加高考、中考的考生,要进行口试,测验考生发音是否标准,读得是否流利,语调是否正确,听力反应是否敏捷,回答问题是否正确。为此在辅导这类考生时,我以初中俄语为教材,从语音、语调入手,加强朗读指导,进行读与听、问与答的训练,提高考生对问题的理解能力,使他们读得流利,语调正确,回答的准、快、完整。

浅谈中学语文教学的美育渗透

加强语文课的美育渗透,是时代的要求,是语文学科的特点所决定的,也是全面完成语文学科目的、任务的需要。因此,如何针对学生实际情况和语文学科本身的特色渗透美育,就成为一个值得认真讨论的问题。 那么,怎样在语文教学中渗透美育呢? 首先,让学生在自然美的欣赏中去热爱生活。

爱辉区农职教育回顾与展望——谈农职教育办学机制和办学模式

大力发展农职业教育,积极探索与社会主义市场经济体制相适应的办学机制和办学模式,对于实现党的十四届五中全会提出的“两个转变”,使我区逐步由农业大区成为农业强区有其重要的意义。

植物课创新教学应以人为本

植物课创新教学,是指教师在课堂教学中充分挖掘教材中潜在的创新因素和学生的创新潜能,以培养学生的创新精神和实践能力为基本目标指向的教学活动.在课堂教学中,创新活动的主体、培养对象和最终目的都围绕学生展开.因此,笔者认为植物课创新教学应以人为本,培养学生的合作精神和高尚健全的人格,使学生成为新世纪的有用之才.