应用型本科人才培养模式下实践创新团队建设——以黑河学院马克思主义学院为例

在普通高校向应用型本科转型的大背景下,师资队伍的创新团队建设与发展尤为重要,高校及下属院系应及时调整指导思想、总体目标、建设内容,完善应用型本科人才的培养模式。

论新时代背景下的马克思主义女性观

马克思主义女性观是马克思在历史唯物主义和辩证唯物主义原理基础上,通过对女性地位在人类历史发展中演变的思考和分析,揭示了社会生产力的发展是通过私有财产的出现而使女性处于受压迫地位的根源,并重点阐释了只有通过废除私有财产制度,才可能使女性得到最终的解放。本文从马克思主义女性观的基础与当代演变过程、习近平新时代中国特色社会主义思想与女性观所面临的挑战和机遇以及马克思主义女性观的当代价值,三个方面对马克思主义女性观进行了分析,探讨了适宜于中国国情的女性观,提出了合理的女性价值,以期为构建和谐的社会主义价值体系提供参考意见。

苏联早期马克思主义生态思想与实践探索

马克思主义生态思想在国内外受到了高度的重视,就苏联早期对生态思想的研究来看,列宁以及布哈林等人都发表过相关的见解,为苏联生态学地位的确定以及生态实践工作的开展打下了坚实的基础。但在苏联解体之后,该类理论与实践成果都遭受到了不同程度的破坏,严重制约了生态思想与实践的进一步发展。

高校以网络进行马克思主义理论教育的必要性和现实意义

随着互联网不断深入社会生活的各个领域,高校马克思主义理论教育模式需要改进,以适应信息化时代的发展要求。在当前环境下,网络媒介作为高校马克思主义理论教育工作载体的现实性意义越来越凸显。

高校马克思主义理论课程MOOC教学探微——以“思想道德修养与法律基础”为例

"思想道德修养与法律基础"(以下简称"思修"),是大一新生入校门接触到的第一门思想政治理论课。把"思修"慕课教学作为主要研究对象,非常必要。"思修"慕课教学研究成果,对其他思政课教学有很大的借鉴意义。本文对"思修"课程的Mooc教学全过程进行分析,寻找存在的问题和不足,提出具体的、有针对性的对策和建议。

批判性思维方法:新时代高校马克思主义意识形态认同教育方法论创新的新视域

随着高校马克思主义意识形态认同教育环境和对象的变化,我们必须适时进行方法论创新,批判性思维方法作为教育改革的新趋势具有独特优势。变革以往的教育模式,创新教育方法,增强意识形态话语权,有效维护政治合法性,可为新时代高校马克思主义意识形态认同教育提供新的理论视域和探索路径。

马克思恩格斯公平正义思想研究

一直以来,公平正义是政治家和哲学家关注的核心问题。马克思和恩格斯在批判各种非马克思主义及反马克思主义正义观的基础上,共同构筑了马克思恩格斯公平正义观的理论框架:即公平正义的本质是人们对生活世界中分配与利益关系的评价,演变的总根源在于人类社会生产方式的变迁,无产阶级的公平正义观是消灭阶级,实现共产主义。要顺利解决当代中国的社会公平正义问题,应遵循唯物史观的方法论原则,深入理解中国当前的现实境遇,建构具有现实解释力和实践引领力的公平正义理论。

互联网+时代高校思政课混合式实践教学模式研究

随着信息技术手段深入发展,对教育行业影响深远,各高校应用信息技术发展出混合式教学模式,以此来迎合新课程改革内容推进,保证教育体系全新发展。高校思政课程作为高校教学体系中的重要组成部分,是保证大学生思想建设和精神境界提升的有力推手,能够引导大学生完善自身知识体系,加强思想内涵。混合教学模式的出现能够有效打破传统教学模式桎梏,帮助高校完成全新教学体系构建,实现意识形态领域教导,迎接因百年未有之大变局所带来的挑战。本文旨在研究互联网+时代高校思政课混合式实践教学模式,以期为高校思政课程开展提供借鉴经验,保证立德树人根本任务落实。

红色文化资源融入高校思政教育的作用及路径研究

红色文化资源是高校思政教育工作可利用的珍贵资源,是思政育人的活载体、活榜样与活教材,思政教育功能明显。红色文化资源同思政教育不管在内容方面,还是思想内核方面均高度契合,充分发挥该资源的育人功能,有助于明确思政教育方向、丰富思政教育资源、增强学生文化自信。鉴于此,教师若想使红色文化资源在思政教育中发挥最大作用,应从思想政治理论课、实践活动与网络课堂等维度入手,提高思政教育的实效性,助力学生全面发展。

红色文化资源融入高校思政教育工作研究——以黑龙江省为例

为了充分发挥高校“五史”教育的育人价值,进一步提升高校思想政治教育效能,立足于“大思政”背景,以红色文化资源为内容,以黑龙江省为研究对象,简要分析了红色文化资源在高校思政教育中的价值和作用,阐述了黑龙江省红色文化资源融入高校思政教育工作的策略。

习近平新时代中国特色社会主义思想融入大学生理想信念教育的路径

高校要把握好大学生理想信念教育的新要求,以习近平新时代中国特色社会主义思想的丰富内涵,抓好思政课主渠道、做好日常辅助教育、凝聚学校多方合力,并借助大数据构建新思想融入的考核评价体系等途径,以课堂教学为根基、以实践教学为深化、以育人环境为渗透,做好习近平新时代中国特色社会主义思想融入大学生理想信念教育工作,培养好思想上合格、政治上可靠、能担民族复兴大任的时代新人。

社会主义核心价值观在大中小学一体化推进、贯通式培育之必要

核心价值观的培育需要一个长期的过程,同时也是一个系统性工程。在大中小学不同的学龄段,根据学生生理和心理发育特点,循序渐进的、有针对性的进行核心价值观的培育十分必要。一体化推进是指为实现核心价值观培育的统一目标,教育行政部门制定的各项政策,教育机构所采取的各项措施,教学单位制定的教学文件,教师的教育思想、教学理念必须协调一致,决不能相互矛盾,体现的是政策、措施的连续性、协同性。贯通式培育是指在大中小学各个发展阶段,对学生社会主义核心价值观培育的渗透性、衔接性。

思想政治理论课案例教学与微课有效对接教学模式研究——以习近平新时代中国特色社会主义思想为例

党的十九大以来,将习近平新时代中国特色社会主义思想融入高校思想政治理论课教学,已经成为首要政治任务和必然趋势。在实践高校思想政治理论课习近平新时代中国特色社会主义思想案例教学与微课有效对接教学方案的过程中,通过确定目标、收集信息、制定方案、实施方案、评估方案五个环节,创新教学模式,达到将思想政治理论课办好、办实的目的,实现思想政治理论课对习近平新时代中国特色社会主义思想的贯彻落实的政治任务。

传统文化融入高校习近平新时代中国特色社会主义思想宣传教育中的价值及其实现路径

习近平新时代中国特色社会主义思想是党的十八大以来理论创新的最新成果,学习、研究、宣传习近平新时代中国特色社会主义思想已成为高校的首要政治任务和现实工作。传统文化作为中华民族集体智慧结晶,集中体现了中华民族的精神内涵与独特品格,具有价值导向、行为规范、文化浸润等功能。通过课堂教育、网络教育、实践教育、日常教育、考核提升、理论研究、队伍建设等路径,将传统文化融入高校习近平新时代中国特色社会主义思想宣传教育中,既有利于实现传统文化的当代价值,又有利于加深习近平新时代中国特色社会主义思想的民族基因。

社会主义核心价值观大中小学贯通式教育的必要性及原则

党的十八大鲜明地提出培育和践行社会主义核心价值观。青少年学生是社会主义核心价值培育和践行的主要受教育者,他们对社会主义核心价值观的接受与认同取决于其受教育的方式与形式。因此,要构建更符合青少年成长规律的社会主义核心价值观大中小学贯通式教育,这样的教育形式更有利于统一领导、统一目标、因材施教。大中小学社会主义核心价值观贯通式教育,能够保障社会主义核心价值观教育的系统性和完整性,并且在贯通式教育过程中坚持供给与需求相结合原则、理论与实践相结合原则、整体与部分相结合原则、继承与发展相结合原则,提高社会主义核心价值观教育的实效性,实现社会主义核心价值观教育的意义和目标。

龙江优秀精神与社会主义核心价值观培育耦合路径研究

龙江优秀精神是社会主义核心价值观在龙江大地上的具体体现,是培育社会主义核心价值观的鲜活教材。搭建学校一体化建设体系、构建三全育人教育体系、建设校园文化浸润体系、完善守正创新方法体系,实现龙江优秀精神与社会主义核心价值观培育的耦合路径,推动龙江优秀精神的传承与社会主义核心价值观培育的有序发展,有助于当代学生的成长成才,以及凝聚实现中华民族伟大复兴中国梦的精神力量。

中国(黑龙江)自由贸易试验区黑河片区建设研究

黑河自由贸易试验片区建设要进一步解放思想,将对俄进一步开放提升到全新的水平和层次,精准把握黑河自贸试验片区的功能定位,根据黑河的优势和特色,构建黑河发展开放型经济的产业支撑,贯彻黑龙江省委十二届六次全会精神,成为黑龙江省自贸区建设的主力,实现黑河全面振兴。

习近平新时代中国特色社会主义思想宣传教育的实效性探析

高校要加强顶层设计,科学规划,精准施策;要坚持以学生为中心;要努力改革创新;要完善"三全育人"体系,将习近平新时代中国特色社会主义思想融入课程建设全过程,融入教学体系,贯穿人才培养全过程、各环节。

浅析旅俄华侨对边境城市发展的影响——以黑河市为例

黑龙江省由于位于中国最北部地区且与俄罗斯毗邻,具有很大的地缘优势。黑河市地处黑龙江北部,与俄罗斯隔江相望,是著名的边境城市。从上世纪末期开始,大量中国人前往俄罗斯工作生活。旅俄华侨数目的不断增多,不仅对俄罗斯边疆地区的发展有着重要影响,对我国毗邻俄罗斯的边境城市的发展也有着很大影响。文章将以黑河市为例,简要分析在当今时代下旅俄华侨对边境城市发展的影响。

农业院校思想政治理论课改革创新研究

农业院校思想政治理论课应该与国家人才培养需要联系在一起。农业院校办学的目的是培养以强农兴农为己任的乡村振兴人才,但是一直以来“三农”问题制约着农业现代化进程。农业院校思想政治理论课要具有针对性,就要从农业院校大学生的特殊性出发,采用坚持党对思政课的领导作用,培养“明道、信道”的思政课教师,完善思政课教材体系“牛鼻子”作用,增强“思政课共同体”意识,拓展思政课实践育人途径等方式,增强“三农”人才培养的理论性、针对性、亲和力。