高考作文备考之论据提取

高三的一轮复习已经进入尾声,可学生的作文却进步不大,更有甚者在考场上都完不成作文。通过和学生的交流发现,困扰他们的不是作文的立意,结构的安排,语言的润色,而是没东西可写。其实,高三的同学有过一定的生活积累,学过不少篇目的语文课文,涉猎过不少其它科目的知识,熟知数目不菲的语文传记阅读中的传主形象和事迹,与老师一齐分析过综合练习中的作文材料．而这些都应成为学生作文的备选材料。因些学生头脑中论据的积累从量上来看是充足的．可为什么在考场作文时总感到没东西可写呢？这想这其中的一个原因就是学生不会提取论据。

怎样上好语文早读课

语文早读课是语文课的延伸,是提高学生语文素养的主阵地。但在我们的语文早读课堂上却既听不到朗朗的读书声,也看不到学生陶醉于佳作的品味与鉴赏,更多的景象是学生匆匆赶做其它科目的练习。

向规范答题要分数

高三冲刺复习阶段，正是做综合卷，查漏补缺的关键时期。如果进行得好，学生的综合能力和分数会有较大的提升，可从学生完成的试卷来看，却不尽如人意。

课文与写作素材的整合

面对考试的压力．阅读量少．作文时拿不出有效的素材。这似乎是同学们的共性问题。其实，同学们是捧着金饭碗在要饭。我所说的金饭碗就是同学们手中的课本．再扩大点范围：我们平时所做的一些新闻、传记也是作文素材的来源。现在就让我们一同走近课本，通过事实来证明：各科课本就是我们写作素材的。金库”。从而培养同学们将课文与写作素材整合的意识。

语文复习要有效

高三的一轮复习正紧张地进行着．老师每天忙着下发习题、讲解习题：学生每天忙着做题、改正习题的错误答案。老师唯恐落下某个知识点，一个劲地撒大网；学生生怕落下老师讲得每个考点，不停地练，不停地写。

先学后教,打造高效语文课堂

先学后教是提高课堂效率的必由之路,导学案是进行先学后教的的抓手。现以《鸿门宴》第三课时为例来谈我是如何利用导学案进行先学后教的。

探索新课程背景下的阅读课堂教学模式

快餐式阅读，可能会训练出一些得高分的学生，但那也只是应试的机器。我们应注重对学生阅读能力的培养。首先要帮助学生读懂文章。要想让学生真正读懂手中的文章一般至少读二遍：第一遍是感知“面”，了解课文基本内容，画出生疏的字、词，找出难点、独立思考，然后小组交流，谈阅读感受，互相启发；第二遍是感知“点”，在感知“面”的基础上挑选重点内容阅读，边读边讨论，就在这读和讨论中学生一步步加深了对文章的理解。学生的阅读能力也一定会在这样的阅读课中得到提高。