酶与医学的关系

酶催化生物体内物质代谢有条不紊的进行,同时对代谢发挥调节作用,人体许多疾病与酶的质和量的异常、酶活性的改变有关;血见酶活性的改变又可反映许多疾病。因此酶与医学关系密切。

职业情感教育在护理技能训练中的应用

目的探讨职业情感教育在护理专业学习中的积极作用。方法将2005级护理专业二年级2个班的学生随机分为对照组(n=85)与观察组(n=84),对照组接受传统技能训练,观察组在技能训练的基础上加强职业情感教育。结果两组操作成绩、职业情感总分,道德感、理智感和美感评分比较,差异有统计学意义(P<0.05,P<0.01)。结论情感教育可增强学生的操作技能及职业情感,有利于培养学生良好的职业素质,形成积极的专业态度。

VEGF、Ki67的表达与宫颈癌浸润、淋巴结转移关系的探讨

目的:探讨宫颈癌组织中VEGF、Ki67的表达与肿瘤浸润性及淋巴结转移的关系。方法:收集45例手术切除或活检标本,包括正常宫颈组织,宫颈鳞癌组织(按有无淋巴转移、分化及临床分期分组)。进行SP免疫组化染色测定VEGF蛋白、Ki67蛋白的表达。结果:正常宫颈组织VEGF蛋白不表达,宫颈癌组织中VEGF的表达率为48.57%。VEGF阳性表达与分化程度、临床分期、淋巴结转移呈正相关(χ2=10.3001,P<0.01;χ2=10.1521,P<0.01;χ2=5.9063,P<0.05)。Ki67阳性表达与临床分期、分化程度无正相关,与淋巴结转移呈正相关(χ2=2.6662,P>0.05;χ2=0.8649,P>0.05;χ2=11.9442,P<0.01)。结论:VEGF可能在宫颈癌的发生发展和侵袭转移中起重要作用,有望成为判断宫颈癌预后的指标。Ki67可作为反映宫颈癌细胞增殖能力的指标。

浅谈如何使药物相互作用合理化

如何制定给药方案以达到合理用药是临床医学多年来一个经久不衰的课题,笔者依据国内外文献进行论述,简述药物相互作用与临床合理用药的关系,提示医生在用药时必须全面了解药物,才能真正达到用药安全、合理、有效,如果配伍不当,因药物的相互作用,会使药物的疗效降低或毒性增加。

临床护士心理状健康态分析

目的了解临床护士的心理状态。方法采用90项症状自评量表(SCL-90)对268名护士进行问卷调查。结果临床护士总分、总均分、阳性项目数、阳性症状均分明显高于正常人群;9组症状群因子中除恐怖、精神病性因子外,其他7个因子分明显高于常模组;ICU科室护士较非ICU科室护士心理健康状态差,已婚护士较未婚护士心理健康状态差。结论临床护士心理状态不佳,应引起有关部门的高度重视,采取相应的干预措施。

浅谈药学专业课教学现状与对策

现今高职院校一些学生存在厌学、学习目标不明确,没有较好的学习习惯的现象。如何转变教学方法,提高学生的学习兴趣和动力,让学生自觉投入到专业课的学习中来,作者从教学内容理论联系实际、重点概念剖析、知识巩固练习等几个方面进行了尝试。结果表明该尝试已在实践中取得了良好的效果。

生化、生化检验技术中的教学改革研究报告

在应用与推广的研究中我们以皮亚杰的建构主义为指导,把体验型课型教学成果应用到生化、生化检验技术两门课程的教学中,介绍了此项研究的主要思路、方法及所取得的实践效果,具有深远的理论意义和现实意义,充分证明此项科研究在这两门课程中是切实可行的。

提高学生在生化实验中创新能力

随着社会经济文化的不断发展对各类专业人才的素质要求越来越高,职业院校的毕业生的总体素质与社会需要之间的矛盾也越来越明显。学生的创新能力已成为衡量人才质量的重要标志,创造性教育成为了高职教育水平的重要参数之一,同时相应地也对实验教学提出了更高的要求。

生物化学检验教学与实践的探索

本文以高职医学检验教育为前提,主要论述培养具有较强的应用技术能力和较高的职业素质。优化组合生物化学、临床生物化学及生化检验基本技术的教材内容,设置教学模块即临床生物化学及生化检验技术、实验室基本知识、编写资料在结构上以子模块为教学单位,以培养知识应用能力、综合分析能力和初步的科研能力为目的的综合性实验等为中心。

生物化学检验教学与实践的探索

本文以高职医学检验教育为前提,主要论述培养具有较强的应用技术能力和较高的职业素质。优化组合生物化学、临床生物化学及生化检验基本技术的教材内容,设置教学模块即临床生物化学及生化检验技术、实验室基本知识、编写资料在结构上以子模块为教学单位,以培养知识应用能力、综合分析能力和初步的科研能力为目的的综合性实验等为中心。

“体验型”课型在生化、生化检验技术中的应用研究

在应用与推广的研究中我们以皮亚杰的建构主义为指导,把体验型课型教学应用到检验两门课程的教学中,介绍了体验型教学研究的主要过程、方法及所取得的研究成果,从内容上突破了传统的教学模式并取得了预期的效果,具有深远的理论意义和现实意义,充分证明体验型课型应用在这两门课程中是切实可行的。同时也指出体验型课型教学在应用中存在的问题,初步提出了解决问题的思路。

浅谈案例教学法的运用

认为案例教学法能唤起学生的求知欲 ,培养了学生的分析能力、决策能力、创新能力与表达能力。使学生学会探索知识形成过程的规律 ,发展并不断完善知识体系 ,从而真正达到全面发展的教育目标。探讨了教学案例的开发及实施过程 ,并对案例教学应掌握的原则进行了分析。

情境导入模式教学在护生实习前教育中的应用

目的探讨情境导入模式教学在护生实习前教育中的应用效果。方法随机将210名高职护理专业学生(下称护生)分为对照组(114人)和实验组(96人),对照组按传统教学方法进行实习前教育,实验组实习前接受情境导入模式教学,于护生实习后3个月评价其实习效果。结果实验组精神饱满及着装整齐、病情观察认真、生活护理细致、沟通技巧应用适当、善于处理护理问题5项评分显著高于对照组(P<0.05,P<0.01)。结论实习前采用情境导入教育可增强护生将所学知识转化为临床护理实践的能力,有利于护生角色的转变和提高临床实习效果。

“体验型”课型在护理学基础教学中的运用探究

护理学是一门实践性很强的应用学科,为适应现代教育的要求,充分体现学生的主体地位,在护理学基础教学中,我们依据"体验型"教学的理论基础和原则,突破传统的教学模式,加强认知、情感、能力的培养,积极探索教学策略,取得了一定的成效。应用"体验型"教学不但能培养学生的自主性、创造性及团队精神,而且还培养了学生综合运用知识的能力、责任感和神圣感及高尚的道德情操。"体验型"教学得到了学生的普遍认同,有望在其他学科中得到推广和应用。

中西医结合治疗周围性面瘫102例

笔者自2000年以来采用中西医结合的治疗方法治疗周围性面瘫102例,取得较好效果,现报告如下。1临床资料102例患者中,男58例,女44例;年龄最小2岁,最大72岁;病程最短2天,最长半年。所有病例均排除中枢性面瘫。