珠算教学情感三论

心理学认为:情感是人对客观事物的态度和体验。珠算教师的情感主要体现于对珠算学科及珠算教育工作的热爱之中;体现于对自己的教育对象的热爱之中。教学过程是都师和学生情感交流的过程,其中教师的情感起主导作用,影响着学生的学习热情和教学效果。因此,借鉴心理学中有关情感的一般规律。

全息规律在珠算教学中的应用

生物科学中的全息规律指的是反映物体在空间存在的整体情况的全部信息。采用全息方法认识事物的基本要求是获取全息元。全息元就是事物中最能反映其整体特征的某一小部分,如一片树叶的脉分布,正是一棵树木主干分枝的整体结构的缩影。在三算结合的珠算教学中应用全息规律,运用抓全息元的方法,对珠算知识技能中可以表现为整体缩影的某一部分进行精讲和训练,就可以一当十,举一反三,从而提高课堂教学效率,培养学生的学习能力。

乐理知识对珠算教学的启示

从音乐艺术的角度对珠算课堂教学进行研究,不难发现,一节珠算课就犹如一段优美的乐曲,许多乐理知识将给教学的每一个环节以有益的启示。因此在“三算结合”的教学中,借鉴某些乐理知识改进珠算教学,有利于实现课堂教学艺术化,从而提高课堂教学效率。使学生的智能得到发展。

珠算表象形成论

心理学的研究表明,表象是感知过的客观事物在脑中再现的形象。在三算结合教学中,学生运用算盘进行拨珠计数和计算,使算珠形象及拨珠过程在头脑中形成珠算模式,这就是珠算表象。学生形成了珠算表象,有利于提高计算能力,促进对数学概念和数量关系的理解。因此,根据表象形成的规律和珠算教学的特点,采用感知、内化、转化的教学手段,促进学生珠算表象的形成,有利于优化小学数学课堂教学,促进学生思维的发展。