天地阅览室 万物皆书卷——双城市第二小学语文活动记实

语文教育不是一个闭锁的课程,而是一个开放的系统,此话千真万确;课堂教学与课外活动犹如车之两轮,鸟之双翼,缺一不可,此话不无道理.笔者参加过黑龙江省双城市第二小学六年二班一次别开生面的“春游诵春诗”语文活动,感受颇深.

小学作文训练日记化实验研究

一、课题的提出作文教学有没有一种比较科学的训练方式呢？１９７８年３月叶圣陶先生在《大力研究语文教学，尽快改进语文教学》这篇讲话中说：“我又曾经想，能不能从小学高年级起，就使学生养成写日记的习惯呢？或者不写日记，能不能养成写笔记的习惯呢？凡是干的、玩的...

标点符号教学谈

在书面语言里,表示停顿、语气,以及词语的性质和作用的符号,叫做标点符号。标点符号是小学语文教学的重要组成部分。《大纲》中强调学生要“会用常用的标点符号”,并在各年级的具体教学要求中作了明确的规定。教学生学好常用的标点符号作用有二:一是在作文时正确运用标点符号,能准确地表达思想感情;二是在阅读时,根据标点符号理解文章意思,能正确接受信息。

电教手段在小学语文愉快教学中的运用

当今的时代是信息的时代,在教学上运用现代化的电教手段是提高教学质量的重要条件。电教手段以声感、色感、形感、动感直接作用于学生的感官,让课文中的人事景物跃出纸面,在大脑中形成鲜明的形象,有利于调动学生的情感,使学生学得主动、活泼、愉快,达到良好的教学效果。一.运用电教手段,激发学生学习兴趣《一个苹果》记叙了抗美援朝时,我志愿军战士之间的阶级友爱。学生对一个苹果包含的意义缺乏认识,需要向他们介绍当时的历史背景。上课开始,教师打开录音机,顿时教室里枪炮声、爆炸声响成一片。教师相机板书“战火纷纷”。

古诗教学学法指导操作程序

任何学习方法,无不呈现为一定的操作程序.所谓操作程序就是学习方法的动态展开.宋代朱熹所说的“读书之法,在循序而渐进”就是这个道理.那么,学习古诗有怎样的操作程序呢?按照古典诗词的内在逻辑,根据小学生的认识规律,我们可以把学习古诗的操作程序归纳为:知诗人——晓背景——明诗题——释字词——译诗句——悟诗情——练朗读这样七步.学生凭借这一学习程序,就可以掌握学习古诗的一般方法.1.知诗人.

我是怎样指导学生写家乡红杏的

毋庸置疑，现在多数小学生对作文感到头疼，他们说：“作文难，作文难，提起作文我心烦。”为什么学生对作文有如此心态呢？我想，无非是他们对写作无意向，无储备。无兴趣罢了，因而执笔为文时就出现了搜索枯肠、冥思苦想的被动局面。那么，怎样把学生从无话可说、无事可写、无情可抒、无感可发的困境中解脱出来，由“要我写”转变为“我要写”上来呢？前不久，我在一所乡村小学上了一节作文指导课，下面就这节课谈谈自己的做法和体会。

教学语言设计谈

有人说：“教学是语言的艺术．语文教师应该是语言大师。”这话并不为过．因为教学是通过语言作为媒介来进行的，语言是完成教学任务的主要手段。教师的语言功力如何，将直接影响学生对知识的掌握和智力的发展。因此，研究课堂教学语言设计，提高教师说话本领，对教学质量的提高，关系极大。

虚构不能成为小学生作文的禁区

当前,小学生作文禁区很多,不准虚构便是其中的一项。不准虚构者的观点是:小学生一定要按照生活写作文,生活中的人和事是什么样子,就要在自己的作文中如实地把它反映出来。一句话,小学生作文只能写真人真事,不能虚构。对此,我有不同的看法。什么是虚构?虚构就是通过创造性想象,对生活素材进行选择、集中、提炼、加工,塑造新的形象的过程。生活本身太广阔了,大千世界,一些有意义的人、事、景、物往往分布在不同的时间和空间、不同的层次和平面上,而把这不同的时间和空间、不同的层次和平面上的富有特色的东西组织到一起,就必然要通过虚构。小学生的作文实践完全可以证实这一点。一些获奖作文哪篇没有虚构成分?一些优秀作文哪篇是对自然形态的生活如实写来?一些会作文的学生在行文时哪个不添枝加叶?况且,扩写、续写、想象作文和科幻作文等本身就是—种虚构。

《锄禾》教程设计

《锄禾》(人教版第二册第35课)教程设计如下:1.导言,诱发动机。小明友们,我们每天都吃饭,你们知道做饭的米面都是从哪里来的吗?(学生答后总结)对啦,我们做饭用的粮食都是农民辛辛苦苦种出来的。那么。

开放式作文训练是素质教育的有效途径

在现代社会里,人人都需要作文。作文水平是一个人认识能力和表达能力的重要标志。小学生学作文是为人的整个一生打基础,这个基础的好坏,关系到今后一生的学习、工作和生活。从这个意义上讲,小学作文教学质量的高低,直接影响未来跨世纪人才基础素质的形成和发展,也影响我们整个中华民族文化素质的提高。小学作文教学与研究,先哲们作过长期的努力。

小学语文电教手段用不得法举隅

众所周知,现代化电教手段具有形、声、光、色的特点,它直观、生动、形象,感染力强,能引起学生对所学教材的兴趣和注意,对提高课堂教学效率具有重要的作用。但是,如果电化教学手段运用不当,会给课堂教学带来某些消极的干拢作用,从而造成不良后果。就拿笔者参加的某校小学语文电教活动来说吧,有些教者电教手段的使用是值得研究的。如果加以归纳,那么以下几种倾向都应当克服。其一。

试论小学作文教学的纵横联系

辩证唯物主义认为,物质世界中的任何事物都是相互联系,相互依赖,相互作用的。恩格斯在《自然辩证法》中指出:“我们所面对的整个自然界形成一个体系,即各种事物相互联系的总体。”作文教学作为物质世界中的一种社会现象,当然不是彼此孤立、彼此隔绝的。它自身按其固有的规律无限发展着,它与外界其他事物普遍联系着。作文教学发展的全部历史完全证实这一点。因此,我们要把作文教学作为一个整体来看待。从纵的方面看,小学作文教学有着年段之间的联系。《小学语文教学大纲》指出:

汉语拼音的用武之地

汉语拼音在语文课程中的定位，一直是语文课改的难点之一。《汉语拼音方案》自1958年公布以来．已经成为我国现代化生产和生活中不可或缺的重要工具。在语文教学中，汉语拼音发挥过巨大的作用。这都是不争的事实。只是在语文课程改革中，弘扬中华传统文化、彰显汉字魅力的呼声，强力遏制了“汉字拼音化”的倾向。于是，才有了《语文课程标准（实验稿）》对汉语拼音作用的定位：学习汉字，学习普通话。 这种定位是否准确？一直在激烈的争论之中。十年是个不短的时间。十年之后，《语文课程标准（2011年版）》对汉语拼音有了新的定位：“注意汉语拼音在现实语言生活中的运用。”如何理解这次重新定位，我们编发了白金声老师的文章，引发大家的思考，期待大家的参与研究与讨论。另外，为了全面宣传和推介特级教师的教学思想和教学方法，凡是特级教师的稿件，我们将优先刊发，给予优厚稿酬，欢迎特级教师不吝赐稿。

引领儿童走进绚丽的母语殿堂——课堂教学中如何用好小学语文教科书

近年来，新版小学语文教材相继出台，异彩纷呈，我们能清楚地看到教科书的作用在悄然地发生变化，实际上，教科书只能是教学的工具，教学的质量高低主要取决于教师对教材的理解、运用和发挥，取决于如何通过教材去引导和促进学生的学习活动。

书缘40年

我是一介书生，40年多来，与书结下了不解之缘。在这里，我想与刚出道的青年教师聊聊有关“书”的事。 1．爱书 “一个教师，要热爱读书，并懂得怎样读书。”这是我经常与朋友说的一句话。我一直认为，没有教师对阅读的热爱，就很难点燃学生的阅读热情；没有教师与学生的共同阅读，就很难形成师生共同的精神家园；

允许学生在日记里开自己的花

日记教学是语文教学中的一个有机组成部分，是我们培养学生语文素养的一种有效形式。然而，长时间以来在日记教学中存在着不少亟待解决的问题，需要我们来研究和探讨。