布卢姆形成性评价理论在语文家庭作业评价中的运用

受学科性质等因素限制,语文家庭作业评价仍存在一些亟待解决的问题。将布卢姆“形成性评价理论”运用到语文家庭作业评价中,从为什么评价、评价什么、用什么评价、谁来评价、如何呈现评价结果、评价何时结束等方面进行思考,有利于建立以促进学生发展为目标的评价体系,改善教学过程,提高教学质量。

自主发展理念下的课程教学探索

哈尔滨市欧洲新城经纬小学是2010年9月新成立的一所学校。学校以'自主发展教育'为核心价值追求,通过课程体系的建设和'自主学习'教学模式的构建,对自主发展教育进行了有益探索与实践,不断凸显自身的办学特色。'自主'定位无论是建构主义教学理论的'意义建构'还是元认知理论的从'学会'到'会学',让学生在探索、发现的学习环境中生成自主学习意识,始终是关键。而中国传统教育中的'启发式'教学,更是基于学生潜能的发挥。

语文自主课堂教学模式的预习环节刍探

自主教育不仅是在课堂上引导学生作为学习主体进行知识的建构,还包括在课前的预习与课后的练习以及知识的分类上。在课前的预习环节,学生应根据“三读、两补、一尝试”的预习原则,根据语文教学材料的内容安排预习。

《画》(一上)教学设计

教学目标:1.通过借助反义词、偏旁归类识字等方法,认识“远、近、还”等10个生字,认识偏旁“走之”,学会书写“来、去”等4个字。2.正确、流利地朗读课文,初步学习读古诗的方法,背诵课文。借助图画和生活经历理解诗文大意,体会诗文与诗题之间的联系。课时安排:2课时。