语文教学中培养学生的自主学习能力

自主学习能力是学生核心素养的重要组成部分, 学生语文自主学习能力的培养要从前置性学习、导学目标、 独立思考、 小组合作使用工具书和学会记学习笔记入手, 通过考核评价来对学生进行评估, 使学生形成自主学习能力, 为学生的学习语文打下坚实的基础.

小学语文生态课堂的构建

生态课堂理念首次被引入,是在2003年张向葵所写的《教育生态:课堂教学监控的鲜活生命》一文中。自新课程改革以来,关于生态课堂及其构建的研究,越来越成为课堂教学研究的新视角。小学语文生态课堂是以生态学的眼光和方法,借用生态学的思想和思维来考察课堂教学,研究教材、教案、教师、学生与课堂环境等要素之间的相互关系,据此调节课堂教学活动。与传统意义上的课堂相比,生态课堂在教学目的、教学方式、教学实施和教学效果上,都显示出一些独特性。本文通过对生态课堂的内涵、特征等问题的探讨,使教师明白小学语文生态课堂的构建,才能更加注重学生主体性的发挥,放飞学生心灵的自由,追求原生态、高效的语文教学。

两种提高小学生英语成绩的学习方式

要想成就一件事,并取得事半功倍的效果,一个人的力量是非常有限的,往往需要集体的力量才能高效完成。英语学习也是如此,要想达到转化学困生,提高中等生,优化优秀生,全面提高学生英语成绩的目标,靠教师一个人的力量是不够的,需要家长、学校和学生的共同努力,才能达到最佳的教学效果。新课程下的小学英语教育教学,讲求学习方式的转变,采用"帮带合作学习""广泛合作学习"两种学习方式,会达到全面提高小学英语教育教学质量的目的。

转化农村英语学困生的策略

现代素质教育求每个学生都全面、主动地发展,然而由于每个学生在性格、兴趣、能力和智力等方面都存在差异,导致学生在学习过程中,所表现出的接受知识的能力有差距,差距的不断增大导致了学困生的出现.尤其是在农村学校,分析英语学困生产生的原因,采用科学的转化策略,如从培养学生学习英语的兴趣入手,让学生爱上英语;通过“帮带合作学习”,使学生在互帮互学中共同进步,有效转化英语学困生;争取家长和学校的支持与配合,形成内外合力等策略,就能做好全面转化英语学困生工作.

小学数学课堂教学情境的有效性浅论

教学是一门科学，也是一门艺术。如何提高课堂教学情境的有效性，是广大小学数学教师无尽的追求。因此，尝试结合自己的课堂教学实践与探索，就如何提高课堂教学情境的有效性谈点粗浅的看法。