运用分层教学法解决数学中的“差异”问题

新世纪是国际化、信息化的时代,要求教育工作者要面向全体学生,让不同层次的学生都能得到不同程度的发展与提高,培养具有终身学习能力和创新精神的新一代。而学生的学习成绩和智力发展有很大关系,怎样才能使全班学生在不同基础上有所提高呢?几年来,我一直采用"分层教学、分类指导"的教学模式,正确对待学生中客观存在的差异,因人施教,把全班学生按学习能力分为三个层次,采用不同的教学方法分类指导,对解决数学教学中的差异问题有较大帮助。

了解和熟悉学生是班主任的基本工作

班主任工作,是从了解学生开始的。班主任工作是否有成效,很大程度上取决于对学生的了解是否全面深人。因为只有掌握了学生的思想状况,个性特点,了解他们的学习、生活情况,才能从学生的实际出发,有的放矢地进行教育。了解学生可以先从研究书面材料开始,当接一个新班,首先接触的就是书面材料。因此,班主任第一件事就是分析书面材料,反复翻阅学生入学登记表和学籍卡片,了解学生的思想品德,学生成绩,兴趣爱好,家庭情况等,熟记每一位学生和卡片。多年来,我每接一个新班,第一次走进教室就能基本上对号入座叫出每一位学生的姓名,一下子缩短了师生距离。这样,为与学生的进一步交往和建立融洽的师生关系打下了良好的基础。

教师的“爱心、童心、信心”与素质教育

现代化立体空间信息的全方位辐射,使现代人,特别是正在接受教育的青少年的思想定势、心理特征发生了根本的改变。沿革了多少年的应试教育已经远远的落后于时代,而现代提倡的素质教育,又能怎样全方位的发挥它们的优势,从而使我们达到教学目的呢?就此,本人谈谈教师的"爱心、童心、信心"与素质教育的关系。近年来,我从事小学低年级教学工作。1-4年级学生的年龄都在8-11岁之间。

用爱心 信心 恒心转化后进生

班主任的工作是平凡的,但它的责任却是神圣的。在应试教育向素质教育转轨的今天,班主任的工作尤为重要。做好后进生的转化工作是管理好班级不可缺少的一步。《学记》云:"亲其师必信其道。"我坚信教师如果像爱"小天鹅"那样爱"丑小鸭","丑小鸭"就会像教师所希望的那样变成"小天鹅"。