浅谈特殊教育学校小学语文生活化教学

随着我国经济的飞速发展以及教育体系的不断完善,特殊教育学校尤其是小学语文教学也取得了不俗的成绩。在特殊教育学校的教学中,小学语文教育实现生活化十分必要,提升小学语文教学生活化的质量,才能为特殊教育学校小学语文教学甚至是整体的教学质量打下良好基础。如何进行特殊教育学校小学语文教学的生活化,是教育界以及特殊教育学校面临的问题。

浅谈对特殊教育学校美术特长生培养对策的研究

美术特长生一直处于特殊群体之中。而特殊教育学校中的美术特长生,更是特殊群体中的极其特殊群体,本文就怎样培养特教学校美术特长生展开讨论。

关于特殊教育生活语文教学工作的思考与实践

特殊教育面向的群体一般是身体有残疾或生理有缺陷的孩子,他们无法独立完成某些事,需要依赖他人。特殊教育的特殊性决定了教师应根据残障孩子的心理特点,多关注他们的学习和生活,对他们加强引导,让他们在生活中感受到学习语文对自身的积极影响,进而形成正确的世界观、人生观和价值观。

培智学校对脑瘫儿童进行康复训练的有效方法

脑瘫儿童的障碍和缺陷各不相同,为每个脑瘫儿童选择适合的课程,并在教学中不断调整、修改方案,坚持发挥潜能、补偿缺陷,是培智学校教师在教学中面临的最大挑战。建构多元化、功能性,以补偿缺陷、全面发展为基本理念的教育康复课程框架,解决脑瘫儿童教育康复课程体系建构中的课程内容、方法策略及实施流程等问题,实施有针对性的教育与康复,不仅是落实“以学生发展为本”理念的最好载体,也是培智学校走专业化内涵发展的必经之路。

融合教育背景下如何提高智障学生的社会适应能力

融合教育是指在平等、不受歧视的前提下,尽可能将残疾儿童安排在所在社区的普通学校就读,并提供最适合其需要的支持和帮助,使不同学习风格、不同能力和背景的残疾儿童得到尽可能好的公共教育。这里所说的普通教育系统,既包括义务教育、中高等教育,也包括学前教育、职业教育和其它社区教育,涵盖终生学习的各个阶段和各种形式。广义的融合教育,还可以涉及学习困难、多动症甚至天才儿童的学习和生活。本文探讨了融合教育背景下,有关提高智障学生适应能力的问题。

培养智障学生社会适应能力的方法

"智力障碍"(以下简称智障)只是一个笼统的概念词,又称智力缺陷,一般是指由于大脑受到器质性的损害或是脑发育不完全,而造成认识活动的持续障碍以及整个心理活动的障碍。智障直接导致社会适应能力的障碍,间接导致该领域人群无法正常融入社会生产和生活中。作为特殊教育的教师,有责任、有义务采用多种方法和手段,科学、及时地培养智障学生的社会适应能力,为其将来更好地参与社会生产和生活奠定最基本的能力基础。

浅谈短道速度滑冰技术和常见错误

短道速滑是一种体育运动,它更是一项十分经典的冰上运动。近年来,我国短道速滑技术水平不断提高,具有一定的发展前景,而在比赛中要想战胜竞争对手,运动员必须具备一定的技战术能力,及时更新技战术训练方式,力争实现个人技战术水平发挥的最大化。本文阐述了短道速滑技术的特点和运动员在实战中容易出现的问题,以供相关人员借鉴。

自闭症儿童沟通和语言能力的多样性培养

自闭症儿童的语言和沟通能力的培养，是一个世界性的问题。由于自闭症儿童的个体性差异很大，所以目前没有一个确定的语言康复模式，更多的是一些指导性的经验。要想达到较好的语言康复效果，必须了解和掌握每个个体的特点，分门别类，因材施训。自闭症通常是一种起病于三岁前的脑部功能发育障碍。研究发现，如果自闭症儿童到了6岁还不能说话，极有可能终生失语或者不能发展功能性语言。因此，手势语和图形沟通系统等替代性语言不失是一项适用广泛并逐渐被认可的替代性语言沟通模式。

智力落后儿童家庭语言训练的几点做法

智力落后儿童或多或少地存在语言障碍, 作为家长要认识到智力落后儿童的语言发展特点, 在发展智力落后儿童的语言能力方面就能做到有的放矢, 把听、 说、 读、 写能力的培养放在极其重要的位置上, 不只是单纯传授语文知识和技能, 更重要的是使他们掌握适应社会生活, 从事社会活动的最基本、 最简单的能力, 掌握和他人交际的基本手段.

自闭症儿童感知运动能力的训练

感知运动是儿童所有行为的基础, 从儿童呱呱坠地的那一刻开始, 他们就开始通过感知运动来认识和感受外部世界了.自闭症儿童也不例外, 他们要认识外部事物也必须通过感知运动来实现, 感知运动就好像是自闭儿童与外部世界之间的一条纽带. 但是, 自闭症儿童的感知运动能力的发展异常、 缓慢, 严重阻碍着自闭症儿童的学习和生活. 感知运动能力对自闭症儿童的发展尤为重要. 我们只有在了解自闭症儿童感知运动能力发展特点的基础上, 才能更好地帮助他们提高其感知运动能力, 向早日回归正常生活更近一步.

微课在小学语文教学中的应用浅析

微课这种授课方式时间短、内容具体、资源类型多样化,非常符合小学生的认知发展规律。小学语文教学包括拼音、识字、阅读和写作等内容,采用微课方式开展上述内容的教学,会收到更好的效果。本文分析了目前小学语文教学中微课应用的现状和优势,对微课在小学语文教学中的应用进行了初步探索。

浅谈数学课堂中有效教学情境的创设

在数学教学中要注重创设情境,以＂现实性＂为情境创设的基本前提,以＂针对性＂为情境创设的实质内容,以＂趣味性＂为情境创设的情感目标,以＂思考性＂为情境创设的价值导向,以＂探究性＂为情境创设的发展需求。这样,才能创设出符合学生内在发展需要的＂真＂情境,才能使学生在现实、有趣,具有针对性、思考性和探究性的有效情境中快乐学习。

如何培养智障学生学好数学

智障学生智力较低、理解能力较差,感性知识贫乏,注意力不集中,学起数学来非常困难。在新课程理念下,怎样对他们实施课堂教学,开启他们的数学之门,培养他们学好数学,让他们学有所获,学有所乐呢?这就要求特殊教育学校的老师培养智障学生学习数学的兴趣,掌握学习数学的方法,提高学习数学的能力。

多媒体辅助小学语文教学的探讨

随着信息时代的来临, 以计算机和网络为核心的信息技术不断发展, 计算机在教育领域的应用越来越得到教师的青睐.课堂上采用多媒体辅助教学, 以图片、 动画、 声音等方式, 化静为动, 让课堂教学气氛热烈而活泼, 课堂教学资源也得到了充实.然而, 在小学语文教学中有的教师过度依赖多媒体, 使多媒体辅助课堂教学过程中步入一些误区, 教学效果事与愿违.这种现象值得我们深思, 也迫使我们寻求解决的办法.

聋儿语训教学中的几点注意事项

语训工作是一项长期的工作, 聋儿言语康复绝非一朝一夕可以完成的, 要对聋儿进行长期科学、艰苦、 系统的训练.要从聋儿入学开始给其佩戴合适的助听器, 做好聋儿的语言启蒙工作, 让聋儿及家长认识到通过康复训练聋儿是可以学习语言的. 语训教师和聋儿家长都应该充分认识到语言康复训练的重要性和紧迫性.语训教师要与聋儿家长密切配合, 互相理解, 共同为聋儿创造学习语言的条件.

自闭症儿童的记忆表现及应对

自闭症儿童存在广泛的发展障碍,大多数学习能力较差,在记忆方面也存在较为严重的问题。他们的记忆有刻板现象,机械记忆突出,缺乏与具体的现实生活的联系。自闭症儿童对信息的处理方式与健全儿童有着显著的不同,他们在有效灵活地整合信息方面存在障碍,对于信息的素材,他们通常以一整块的形式进行存储和记忆,而不会进行重组或灵活整合。针对自闭症儿童的记忆表现,教师应运用多种方法,帮助其提高识记能力,早日融入社会。

如何改善自闭症儿童的记忆力

自闭症儿童存在广泛的发展障碍,大多数学习能力较差,在记忆方面也存在较为严重的问题,如记忆刻板现象,机械记忆突出,缺乏与具体的现实生活的联系;对新材料的短期记忆能力较强,如果需要对以前的记忆材料进行编码记忆时,会出现困难;对重复出现的信息进行回忆和再认时存在障碍,而且联想记忆很弱;无法对材料进行有意义编码并顺畅地交流。针对上述这些问题,提出了提高自闭儿童记忆能力的有效策略。

如何对智障儿童进行有效的认数教学

随着我国教育事业的不断改革与进步,人们对特殊教育的关注度也越来越高。但是在特殊教育学校中,课程内容的教学与其他学校有着很大的不同,并且存在一定的难度,对特殊教育的学生来说,课程学习是一项非常艰难的任务。本文根据智障儿童的自身特点,帮助智障儿童排除心理障碍、树立信心。在教学方面教师应采取多种多样的教学手段,使他们对数学产生兴趣,能够积极主动地参与到数学活动中。

德育渗透让美术教学更精彩

运用美术课堂教学这一渠道对学生进行灵活多样的德育渗透,培养学生热爱祖国、礼貌待人、尊老爱幼等优良品质,能让美术学科更好地发挥教书育人的作用。如果教师在美术教学中只重视美术技能的讲授,对思想品德与道德情操的教育不重视,不但会对学生的心理成长不利,同时也会给他们未来的生活埋下很大的隐患。因此,在美术课堂上用好的内容、好的方法进行德育渗透非常有必要。