“三有”育人课程体系赋能师生成长——黑龙江省哈尔滨市第三十五中学的课程建设实践

教育是什么?教育是引导学生去追梦,并赋予他们实现梦想的能力。学校着眼学生未来,聚焦核心素养,将课程根植于实践之中,形成以“有志向、有素养、有能力”育人目标构成的“三有”育人课程体系,具体回答了“办什么样的学校”“育什么样的人”“用什么理念育人”这三个关键问题。

以“五项管理”为突破,促学校教育“返璞归真”

创新实施多元化的作业管理、人性化的手机管理、科学化的睡眠管理、自主化的读物管理、特色化的体质健康管理等"五项管理",是落实立德树人根本任务的有效举措,也是促进学校内涵发展的重要内容,为学生的终身发展搭建了平台。通过科学的管理实现全面育人,使教育回归最初的本质。

初中语文教学优化策略

语文作为基础教育重点课程,在国家义务教育体系中占有十分重要的地位。小学学段和初中学段统称为义务教育阶段,但初中相比小学有着独特的作用,它是学生由低年段向高年段过渡的中间环节,是学生思想由幼稚逐步走向成熟的关键一环。语文新课标指出。

以“五化”德育模式育人

党的十九大报告强调：要全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,发展素质教育,推进教育公平,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。黑龙江省哈尔滨市第三十五中学深化＂坚持育人为本,德育为先＂的教育理念,落实＂立德树人＂根本任务,以＂培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人＂为己任,基于对办学理念的深度思考和对校情学情的理性分析,提出＂五化＂德育模式,构建了生态德育体系。

如何成为助力学生成长的好教师

教师,对于我们而言是再熟悉不过的名词。曾经年少时,我们成长的岁月中离不开老师;作为父母,我们大多数人的孩子正在老师的陪伴下成长;而作为教师我们正担负着教书育人,引领一代又一代人成长的重任。教师责任重大,扪心自问：我们是好老师吗？怎样成为好老师？我们回忆自己的学生时代时,最难忘的是具备人格魅力的老师,最敬佩的是能带给我们心灵震撼的老师。他们传授的知识,也许我们早已忘记,他们讲解的道理,也许我们已不再认同,但他们的为人与处事、

培养有思想的学生,从思辨开始

教育家办学遵循人发展的逻辑,始于好奇心,进而培养观察力、学习力、探索力、领悟力、专注力和创造力。有创造力的人源于独立的个性和思想,学校教育致力于培养有创造力的人,可以从发展学生的思辨能力（包括思维能力和语言表达能力）开始。思辨,是一种思考方式。思辨能力是一种抽象思维能力。

基于核心素养,做面向未来的教育

教育家蔡元培先生曾经说过:'教育者,非为已往,非为现在,而专为将来。'世界上没有哪一种事业像教育事业这样强烈地崇尚未来,崇尚明天。

关于一个基本型相似的探究与应用

复习相似三角形时，同学们如能把一些基本图形进行归类，并注意从中发现规律，总结方法，就可触类旁通，举一反三，提高能力，发展思维．