初中化学的差异教学实践探究

初中化学是学生化学教育的启蒙阶段,具有启蒙性和基础性的特点.作为一门研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的基础学科,初中化学知识点比较繁杂、零散.学生受知识基础、学习兴趣、思维能力、成长环境等因素的影响,面对一门新学科的学习,知识接受不可避免地存在差异.化学教师应尊重学生的差异性,进行差异化的教学设计;利用差异性,优化学生的学习组合,发挥互补互助的作用;立足学生的学习个性,发挥个性化教学评价的激励作用.

立德树人 追求有生命价值感的教育

黑龙江省哈尔滨市第四十一中学在教育改革工作中,坚持站在培养“未来人”的角度,牢牢抓住“生命”形成的要素,围绕“培养社会主义建设者和接班人”的目标,致力于立德树人,追求有生命价值感的教育。

“差异教学”激发初中生物学课堂魅力

生物学课标指导着初中生物教学,强调生物教学应适应学生发展和社会需求,融合最新生物科学技术与研究进展,拓展学生的专业化视野,挖掘学生已有的生活经验,激发学生的主动学习意识。因此,在初中生物教学中实施“差异教学”,尊重差异,接受差异,把握差异,让每个学生都能对生物学产生浓厚的兴趣,进而激发生物学课堂魅力。课堂上,教师面对姿态各异的学生时,就需要时刻秉承“立德树人,回归教育本真”的教育理念,针对学生的个性差异,因材施教,带动每一位学生茁壮成长,让每位学生都享有公平、优质、高效的课堂教学环境。

用教育信息化助力学生个性化发展

为了使“关注每一位学生的发展”成为可能,让每一位学生都能得到适合的教育,黑龙江省哈尔滨市第四十一中学校通过质量监测系统进行精准“诊断”,运用微课系统实施精准“治疗”,从精准反馈到精准教学,从精准前测到精准命题,从精准测量到精准补救,转变教与学的方式,提高教师解决教学问题的能力,助力学生个性化成长。