浅谈心理健康教育工作之主题活动——以黑龙江省大庆实验中学为例

黑龙江省大庆实验中学（简称我校，下文同）心理健康教育工作开展得有声有色，主要途径为：课堂教学、主题活动、心理咨询和学科渗透。文章对该校心理健康教育之主题活动工作进行了介绍，并总结出开展好此项工作的一些经验，与各位心育同仁共享。

乡土地理教学案例——以“农业的区位选择——黑龙江”为例

【导入新课】请同学们根据老师给出的提示,猜一猜这是中国的哪个省？农,2016年粮食产量占全国十分之一强,全国第一;林,天然林面积占全国14. 13%,全国第一;牧,奶业大省,每六杯牛奶就有一杯来自该省;渔,江鱼、湖鱼众多。（学生齐答：黑龙江）我们的家乡黑龙江作为一个农业大省,农、林、牧、渔各个农业生产部门都很发达,这与咱们黑龙江省优越的自然地理环境密不可分。

深耕项目化学习,赋能历史教学

社会的发展要求教育观念须适应时代发展的需求。在“互联网+”背景下,深耕项目化学习,进而为历史教育赋能则正是顺应了这样的时代要求。针对不同的课例类型,对项目化教学模式进行优化。为使学生真正达到定制化的学习体验,设计了如下三种项目化教学模式。

3S技术综合应用于高中地理教学的实践研究

“3S”是全球定位系统(GPS)、地理信息系统(GIS)和遥感(RS)的统称。其中GPS为全球提供全天候、高精度的位置、速度和时间信息;RS一般指在人造卫星或飞机上对地面进行观测,通过电磁波的传播与接收感知目标的某些特征并加以分析利用的技术;GIS是一种特定的信息系统,在计算机系统的支持下,对整个或部分地球表层空间的地理数据进行显示、分析、处理和描述。

对大庆市中小学生体质健康监测数据的分析

通过对大庆市中小学生体质健康检测数据的分析,查找出影响中小学体质健康的原因,针对存在的问题给出了解决的对策.

基于假说-演绎法发展学生的科学思维及科学探究能力——以“摩尔根的果蝇杂交实验”为例

采用假说演绎法进行摩尔根的果蝇杂交实验教学,以问题为驱动,引导学生通过假设与论证、归纳与推理,循着科学家的思维路径,深度体验"假说演绎法",充分感受逻辑推理之美,以此发展学生的科学思维和科学探究能力。同时,应用摩尔根的果蝇杂交实验判断基因在性染色体上的位置。

浅谈语文教学中学生创造意识的培养

当今世界的竞争，归根结底是人才的竞争。面对这种严峻的竞争环境，如何培养创造型人才这一严肃的话题已摆在我们每一个教育者的面前。尽管传统的教学方式在培养人才方面起过巨大的作用，但随着时代的发展，

泛阅读 精设问 巧练习——《毛泽东先生到重庆》教学设计

【课前准备】⑴课前阅读有关＂重庆谈判＂历史资料,了解当时政治形势;⑵查阅作者彭子冈相关资料;⑶阅读教师印发的方纪的散文《挥手之间》。

如何应对在大班额情况下的化学实验

在大班额的情况下,化学实验教师的准备工作面对着如何节约时间和如何节约经费两大问题。找寻适合自己和学校的工作方法,本着安全第一,高效快速,力行节约,以人为本的理念,才能更快更好地服务于课堂教学和实验教学。

数字化信息系统在物理探究实验中的应用——以“探究加速度与力、质量之间的关系”为例

一、用信息技术辅助物理实验教学的先进性和适用性中学物理教学中要求学生完成很多探究性实验。教师设计好探究性实验是有一定难度的:既要在课堂上引导学生完成探究性实验操作,又要处理大量的实验数据并做分析。这是一项细致而烦琐的工作,如果依靠手工,工作量大,且难以保证准确性和精度。由于实验时间有限,一些教师将探究性实验改为验证性实验:在课堂上完成黑板实验授课,在实验室完成验证性实验。长此以往,学生探究不够,思维受限,影响创新思维素养发展。

例析高考电学实验题,归纳电学实验创新点

近几年高考对电学实验的考查有了较高的要求,实验考查注重从知识到能力的迁移,试题在原有的五个基本实验基础上,在研究对象、实验原理和实验数据统计处理等方面进行了创新,试题创新点频频出现,这对考查学生的能力和推进新课程的改革很有帮助。只要考生认真分析,找出试题的创新点,应用所学的知识进行解答,定能“满分”而归,文章根据两道电学实验试题,归纳电学实验的创新点,对创新点进行思考、分析、迁移和拓展,找出解决问题的办法。

基于新课标的高中物理实验教学改革分析

现阶段,高中物理教学往往忽视了实验的重要性,随着新课标的不断推进,各学校提高了对物理实验教学的重视程度。本文主要基于新课标的高中物理实验教学改革,探讨了如何调动学生学习物理积极性,以提高学生动手实践能力,促进学生全面发展。

大单元视域下的语文作文教学策略与模式初探

在语文教学中,作文教学是培养学生语言表达能力和思维能力的重要环节。在大单元作文教学时,教师应通过提炼单元人文主题、关注单元研习任务、课堂聚焦多向引领、习作赏析评价展示使学科核心素养具体化,利用整合性模式、合作性模式、创新性模式、反思性模式使学生素养可培养、可干预、可评价,提高学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养。

教育赋能,为造就拔尖创新人才奠基——学生成长系列线上圆桌论坛实录

当前,世界面临百年未有之大变局,科技和人才竞争日趋激烈。教育是创新人才培养的基础工程,中小学阶段是创新人才成长的“拔节孕穗期”。中国科学院院士汤涛指出:在基础教育受到的“伤害”越大,成长为创新人才的可能性就越小。可见,培养拔尖创新人才,中小学教育人重担在肩。如何在这一阶段培养学生的创新素养,做好拔尖创新人才的早期培养工作?本期《教育家》线上圆桌论坛邀请中小学校长进行探讨。

探究高考模拟试题命制的路径——以2024年大庆三模试题为例

2024年大庆三模地理考试于4月19日进行,有效卷6319份,平均分41.2分,题目易:中:难比例为1.8:3.7:4.5,信度0.69,区分度0.3,取得了较好的选拔效果,广受好评。作为本套原创试题的命制者,笔者以《中国高考评价体系》的“一核、四层、四翼”对试题命制的引导作用为切入点,以部分试题为例,从试题立意、情境创设、考查内容、设问方式的维度,探究高考模拟试题命制的路径,力求为教师教学提供案例,为学生备考提供建议。

回顾生物科学史,突破遗传规律教学难点

本文通过回顾孟德尔发现遗传分离比规律的科学史,促进学生深入理解孟德尔建立的假说内容,突破学习上的难点,为后续学习自由组合定律奠定坚实的基础。

变革创新与稳定发展的统一——上海高考历史试题改革回顾

上海市高考历史学科自l985年开始单独命题，经过近10年的酝酿与探索，到90年代，逐渐形成“海派特点”；21世纪以来，随着新课程改革的推行，又大胆而稳步地改革命题立意、完善考查目标、开发命题资源、创新命题技术，落实《基础教育课程改革纲要（试行）》和课程标准中提出的“六个转变”和“三维目标”，推进课程改革，形成了同行口中的“海派风格”。

一道2010年瑞士数学奥林匹克不等式的证明

一道2010年瑞士数学奥林匹克试题如下：

例谈任务驱动教学法在数学探究课教学中的应用

著名心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程，对学生学习内因的最好激发是对所学材料的兴趣，积极的思维是建立在深厚的兴趣和丰富的感性基础上的，只有这样，学生才会积极主动地去学习，去思考，去探索知识的奥秘，建构主义指出：任何学习的发生都不是在白纸上进行的，而是将新知识与已有知识建立联系，

一道变压器问题两种解法的探讨

笔者在一套高考模拟试题中遇到一道变压器问题，与同仁讨论后得出了两种解法、两个结论，现述如下与大家探讨。