建构主义教学理论在消化内科护理教学中的应用

目的研究建构主义教学理论在消化内科护理教学中的应用效果。方法选取2012级某大学护理本科实习护生128名,按实习时间先后分为实验组(64名)和对照组(64名),实验组应用建构主义学习理论指导带教;对照组应用传统方式带教。结果两组护生基础、专科理论得分差异有统计学意义(P<0.05)。实践操作得分差异无统计学意义(P>0.05)。实习满意度的比较中,"激发学习兴趣""理论与实践结合紧密""提升自学能力""教学气氛活跃"评价差异有统计学意义(P<0.05)。"沟通能力有提升"评价差异无统计学意义(P>0.05)。结论应用建构主义理论指导的教学模式可以提高护生学习主动性,有利于培养护生评判性思维能力、独立分析和解决问题的能力。

阶段性教学法在肿瘤科患者PICC健康教育中的应用研究

目的观察阶段性教学在PICC健康教育中的应用效果。方法选取该院肿瘤科2013年1月—2015年9月的204例初次行PICC的住院患者,实验组102例,对照组102例,实验组护士采用阶段性教学对患者及家属进行健康教育;对照组护士采用传统的PICC护理教育方式。结果两组PICC并发症发生率、护理满意度、PICC相关知识达标率的对比差异有统计学意义。结论将阶段性教学法应用于PICC护理教育能降低并发症发生率,提升护理满意度和PICC相关知识达标率。

流程再造在PICC专科门诊中应用效果观察

目的观察流程再造在PICC专科门诊中应用效果。方法增设服务流程的指引工具,开辟绿色通道,改善门诊布局,分散患者就诊时间。结果流程再造后,患者PICC并发症发生率,门诊服务满意率和PICC相关知识达标率与改造前差异有统计学意义(P<0.05)。结论 PICC专科门诊流程再造可有效降低PICC并发症发生率,提高健康教育满意率和PICC相关知识达标率。