发挥主体作用 提高学生素质——课堂教学中的素质教育

一、改革教师教学行为，使学生成为活动主体只有在教学过程中培养学生良好的学习习惯，才能不断提高学生的素质。如：对一年级新生，教师要从培养他们良好的学习习惯开始，并在学习过程中逐渐培养他们对学习文化知识的高度兴趣。培养学生有准备地参与群体活动，促进学生学...

简谈说话教学的基本程序

说话教学,是指导儿童会说普通话,培养口头语言表达能力。进行发展语言训练的主要形式。就其教学要求来说,基本教学程序应该是: 一、抓住话题,明确说什么每一节说话课,都有一个鲜明的话题,即要说的中心问题是什么。因此,首先要抓准话题,让学生知道“话题”所规定的说话内容。明确要说的是景,是物,还是人?是“观察”说话,还是“忆想”说话?是续说还是评说?说话范围包括哪些?从哪方面说起?要说的重点是什么?学生心目中确立了话题,思维着眼点就可放在具体事物上,再去展开一些必要的联想。这样,就会大体了解说话的主要内容。二、分解训练,说清“部分”说话训练,有不同层次的要求。低年级。

语文“课后练习题”的教学

语文课文后的“练习题”,是遵循文道统一、智能统一的原则编排设计的。练习题围绕语文知识系统和培养儿童听说读写能力的根本要求,提出了每一项具体训练内容,体现了一篇课文的教学重点和年段整体训练的重点,具有一定的思想性、知识性和实践性。因此,课后练习题,绝非一般的练习性作业,而是语文教学的重要组成部分。只有认真教好“课后练习”,阅读教学的任务才能全面完成。下面仅就一些基本问题,谈谈个人的理解和认识。

利用插图练写

插图可以形象化地反映课文内容,诸如说明事物特征,揭示课文中心,描写某一场面,刻划人物形象等。阅读时,要在从读知写、从读学写的基础上,利用插图,从读练写。这样做,不仅能使学生理解课文内容,而且会提高他们的阅读和作文的水平。这种练写大致有以下几方面。