基于产业组织理论的企业主导型高等职业教育集团化办学运行机制

我国正处于重要的战略机遇期,面临着许多严峻的考验。国家发展的新形势对我国高等职业教育集团化办学质量提出了更高层次的要求。基于产业组织理论,探索和研究企业主导型的高等职业教育集团化办学运行机制,有利于加强参与集团化办学的各个单位之间的相互协调与配合,实现资源共享与校企深度合作,从而获得规模效益。

高等职业教育集团化办学路径选择:企业主导

随着国家"创新驱动发展"等战略的提出,高等职业教育集团化办学模式面临新的挑战。与院校主导型、政府主导型以及行业主导型等其他集团化办学模式相比,企业主导型的高等职业教育集团化办学模式以企业需求为导向,由企业制定人才培养规格,为企业的可持续发展培养人才,极大地提高了企业参与办学的积极性。同时,还具有整合优质教育资源、促进校企深度合作等优势,为高等职业教育集团化办学应对新形势下的挑战提供了新的发展路径。

对中等职业教育发展的几点思考

加快职业教育发展,是实施科教兴国战略、进一步探索做大做强中等职业教育的途径,对更好地促进我国经济社会的和谐持续发展,具有十分重要的意义。本文列举了当前我国职业教育发展存在的一些问题,提出了应正确认识职业教育发展的新形势及相应的解决措施。

突出职业能力培养的汽车运用与维修专业课程改革实践——以黑龙江东亚学团职业高中为例

当前,职业学校要发展必须与市场接轨,必须培养与就业市场相适应的、用工单位满意的人才。黑龙江东亚学团职业高中在汽修专业教学中,改进传统教学的单一模式,尝试了新型的校企合作的教学模式。

浅议将情境教学理论运用于中职专业课教学的优势

当前,情境教学理论作为一种较为成熟的教学理论已经广泛应用于基础教育的文化课教学。随其在基础教育中的广泛应用,职业教育的文化课教学也率先引入了情境教学理论,涌现出大量学术论文。而这些学术论文在论述将情境教学理论应用于职业教育文化课的优势时,都不约而同地指出了"为学生更好地学习专业课服务",更有学者提出在文化课教学中"创设与专业相关的情境,使学生更好地将理论与实践联系起来,更好地发挥文化课的工具作用。"文化课教学中有如此振聋发聩的呼声,笔者认为是时候将情境教学理论系统地导入专业课教学中了。本文对此进行了阐述,并指出其两大优势。

创新服务机制 推进农科教结合 为建设社会主义新农村培养实用人才

长期以来，我们不断深化职成教育改革，充分挖掘和合理利用职成教育资源．全方位为“三农”服务，初步形成了保障措施有力、管理体制顺畅、运行机制有效、实施模式适宜的框架体系，大面积提高了农村劳动力素质．有力推动了全省农村经济发展。

创新服务机制 推进农科教结合 为建设社会主义新农村培养实用人才

党中央、国务院高度重视农业、农村、农民问题,并把解决"三农"问题作为全党工作的重中之重。因此,加强农村教育,尤其是大力发展农村职业教育和成人教育、