实践性教师培训模式的应用创新——黑龙江省教育学院教师培训实践性成果

黑龙江省教育学院经过四年多的实践,探索出适合中小学教师发展的实践性教师培训模式。在理论内涵界定、认识核心理念、方法行动策略等方面都取得了重大突破。同时在课程体系、团队建设、培训方式、基地建设、跟踪服务等环节不断创新,使我院的教师培训工作形成自己的实践性特色,并探索建构出多层次、周期式的实践性培训模式。

创新实践性教师培训模式 为教师专业成长提升引航——黑龙江省教育学院教师培训实践性成果

黑龙江省教育学院作为专门的教师培训机构,以"国培计划"、省本级培训和承办的各类委托培训为依托,经过四年多的实践,在转变教师培训观念、满足教师发展需求、提高实践性效能等方面,采取了切实有效的行动策略,积累了成熟的经验。尤其在"国培计划"项目实施中,获得全国匿名评估多项第一名的佳绩。经多家媒体报道,得到多方关注和认可,其影响已波及全国,起到了很好的示范作用和价值引领作用。

创新农村教师长周期全脱产培训模式助力农村教师专业成长——黑龙江省教育学院农村教师培训实践性成果

黑龙江省教育学院过去的几年相继承担了三期农垦建三江高级研修的订单式培训任务。培训中,在总结农村教师培训工作经验的基础上,不断深化对培训观念的理性思考,明晰了"强化课程整合、立足自主研究"的培训策略,发挥学院长期指导中小学教育教学研究的自身优势,努力探索和构建了农村教师长周期全脱产培训模式,取得了较好的培训效果。

聚焦课堂,专业引领,为西部教育发展提供精准服务——黑龙江省教育学院赴新疆阿勒泰地区总体调研视导报告

通过对新疆阿勒泰地区五所初中学校全方位的教学视导,在对本地区教研、科研、培训等方面的经验成绩进行全面总结的基础上,以专业的研究视角和敏锐的改革意识,捕捉问题,查摆原因,进而为阿勒泰地区初中教育教学不断推进课程改革,全面落实核心素养,促进课堂教学质量整体提升,提出可行性的改进措施及发展建议。

成人高师院校图书馆建设问题浅析——以黑龙江省教育学院图书馆为例

以黑龙江省教育学院图书馆为例,从成人高师院校图书馆发展目标、发展现状及发展策略等方面深入探讨了成人高师院校图书馆的建设问题。

发挥办院优势 创新研培模式 推动区域高级研培工作科学发展——黑龙江省教育学院建三江农垦分局校长、教师高研班工作综述

农垦建三江分局是我国重要的优质商品粮战略基地，是我国农业机械化程度最高、绿色食品基地面积最大、人均生产粮食最多、生态环境全国最优的地区，有“中国绿色米都”之称。近年来，随着办学条件的明显改善和硬件建设水平的持续提升，教师队伍相对滞后的专业化水平凸显，成为建三江教育发展的制约因素。在课程改革的大背景下，

关于黑龙江省教育学院图书馆工作改革创新优化服务功能的探索

国家之间竞争就是人才、科技的竞争。学校的图书馆是培养人才的重要支柱,图书馆不能停留在原有的管理水平、工作模式上,要进行改革创新。首先要在制度上、细则上创新。创新需要不断学习,有新的理念,做到理论联系实际,才能有所成就。创新是国家兴旺发达的不竭动力,是支撑社会发展的首要因素,也是深化高校图书馆发展的内在需求。

黑龙江省教育学院图书馆SWOT分析

采用国际项目管理通用的SWOT分析方法,对黑龙江省教育学院图书馆的内部优势和劣势、外部机遇和威胁等几个方面进行了分析,在此基础上,对图书馆未来的发展提出一些建议及构想,以期为学院图书馆的发展探索一条新思路。

实践性教师培训模式建构的探究路径——黑龙江省教育学院教师培训实践性成果

教师培训成为教师专业水平提高的重要方式已经成为不争的事实,要探索一种满足教师专业发展需求、不断提高培训效果、适合教师专业发展的培训模式。我们以教师培训的诸多问题为逻辑起点,以"国培计划"、省级培训和承办的各类委托培训为契机,以"缄默知识"理论、"泰勒课程模式"、成人学习理论为基础,不断转变培训观念,破解教师培训转型的有效策略,探索出适合中小学教师发展的实践性教师培训模式的路径。

送培下乡“接地气”的国培行动——黑龙江省教育学院实施“国培计划(2013)”送教下乡培训望奎县现场纪实

在教育部《关于深化中小学教师培训模式改革全面提升培训质量的指导意见》出台后,作为黑龙江省国培项目承办院校——黑龙江省教育学院,创新培训模式,有针对性地启动了"国培计划(2013)"黑龙江省中小学教师"送培下乡"培训项目。本文借送培下乡望奎现场纪实的方式,展现这种接地气的培训形式取得的良好效果,梳理出这种培训模式的几大核心要素:教师需求为主体,助推成长为动力,交流反思为方式,典型问题为突破。

求真务实 完善体系 强化管理 突出品牌 科研创新 打造平台--黑龙江省教育学院教育干部培训中心

黑龙江省教育学院教育干部培训中心是在学院领导下,负责全省基础教育行政干部和中小学校长培训工作的指导、组织协调、评估检查以及研究的管理机构。前身是省教育学院干训部,历经20余年奋进求索,自2009年11月学院机构改革后成立教育干部培训中心。

破解发展难题 创新招生理念--黑龙江省教育学院成人教育分院简介

黑龙江省教育学院成人教育分院成立于2009年10月，是学院为适应成人高等教育的发展，整合原有教学与管理的优质资源而成立的。成人教育分院承担黑龙江省教育学院的成人高等学历教育、远程高等学历教育办学、高等教育自学考试助学教育，依托高校和机构多元性联合办学、依托学院资源开发办学和培训工作。

教研、科研、培训集三位一体 研究、引领、服务实现新跨越--黑龙江省教育学院职成教育研培中心简介

2009年9月,金风送爽,黑龙江省教育学院酝酿了10年的机构和人事制度改革拉开了帷幕,按照创新机制、激发活力、构建和谐的改革理念,本着构建＂研培一体、条块结合、管办分开、责权统一＂的工作新体制,在将原职业教研部和成人教研部进行资源整合的基础上,职成教育研培中心正式成立。

黑龙江省农村中等职业教育问题及对策研究

实施乡村振兴战略,推动县域经济社会发展,提升黑龙江省农村中等职业教育服务"三农"的质量和水平,应从我省"三农"实际情况和农村中等职业教育发展的实际出发,认清农村中等职业教育的现状、存在的主要问题,了解和汲取符合国情省情的国际先进经验和成熟做法,提出科学合理的对策和建议,推进农村职业教育的科学发展,助推乡村振兴战略的精准实施。

黑龙江省中等职业教育经费现状分析与对策研究

文章在充分利用2011—2017年《中国教育经费统计年鉴》相关数据的基础上,采用横向和纵向比较法对黑龙江省中等职业教育经费进行了对比与分析,指出黑龙江省中等职业教育经费存在投入总量不足、经费使用比例不优化、各项生均经费投入增速不同步以及各阶段教育经费投入比例不合理等问题。建议加大对中等职业教育经费的投入力度;优化教育经费的使用比例;完善省级生均经费标准;调整各阶段教育经费的投入比例,以保证黑龙江省中等职业教育健康稳定地发展。

服务乡村振兴战略的农村职业教育创新发展策略——以黑龙江省为例

乡村振兴战略下制约农村职业教育创新发展的问题和瓶颈主要体现在:地方政府对农村职教服务乡村振兴发展的地位作用认识不足、重视程度不够;农村职业教育体系不完善、运行机制不顺畅;农村职教专业结构与乡村振兴产业结构对接不紧密;新型职业农民培养缺乏系统规划设计、精准程度不高;农村职教服务乡村振兴发展的基础和后劲不足;在破解农村实用人才'留得住用得上'问题上措施不得力等。未来,需要从加强政府统筹、加快构建现代农村职业教育体系,加大涉农专业结构布局调整,创新新型职业农民培养途径、模式、方法,提升农村职教基础保障能力在破解农村实用人才'留得住用得上'问题上有所作为等方面加快改革创新。

用科学发展观指导黑龙江省的成人教育发展

该文紧密结合黑龙江省经济、社会发展实际以及黑龙江省成人教育发展的历史经验和存在的主要问题,正确认识成人教育的责任和使命,提出其发展的对策与措施,进而促进成人教育与其他教育的良性互动和有效沟通,推进黑龙江省终身教育体系的构建和学习型社会及和谐社会的形成,从而更直接、有效地为黑龙江省经济发展和社会进步服务,实现黑龙江省委提出的"努力快发展,全面建小康"战略目标。

黑龙江省学前教育教研员专业发展需求调研报告

学前教育教研员是促进幼儿教育健康发展的骨干力量,随着学前教育的快速发展,学前教研员的作用也日益凸显。通过对全省部分地区教研员专业发展状况的调研和分析,旨在达成三个目的:了解全省学前教育教研员自身及专业发展现状;分析学前教育教研员专业发展需求及存在的问题;提出促进学前教育教研员专业发展的有效建议。