高中数学教学与学生自主学习能力培养

《高中数学课程标准》对数学课程的目标表述中提到：＂……通过不同形式的自主学习、探究活动体验数学发现和创造的历程……提高学习数学的兴趣,树立学好数学的信心,形成锲而不舍的钻研精神和科学态度……＂由此可以看出,新课程注重形成积极主动的学习态度,使获得知识和技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程.

关注数感培养 构建有效课堂——对“1000以内数的认识”一课的解析与思考

数的概念是学生学习数学的基础。著名数学教育专家史宁中教授指出“对于数而言，重要的在于对于数的本质的理解和感觉，而数的本质是‘多与少＇”或者‘大与小’，从而过渡到数的顺序。”看到以上两位老师以同课异构的研修方式来研究“1000以内数的认识”这类“数。的概念”教学内容，也触及了自己的一些思考。希望能引硒大家在分享两位教师的教学实践的同时，对课堂教学。的认识、对教学规律的把握经历一个“认识——实践——反思——再认识——再实践”的自主建构过程。

技术助力教研方式转型 推动教师群体专业发展

面对课程改革的深入推进和信息技术的普及与发展,传统＂物理＂形态的教研工作方式将逐步向信息化教研方式转型本文记录了黑龙江省教研部门通过搭建网络平台、组建项目团队、创新教研活动方式等一系列教研转型探索历程,为新时期教研工作更好地与信息化相结合,推动教师群体专业发展提供了实践案例。

“函数的概念”一课的点评

一节成功的数学课，必定会有优秀的教学设计及课堂上适合学生实际情况的课堂演绎．教学设计及课堂演绎体现了教师的知识素养、教学能力与教学风格．做好教学设计及课堂演绎可以有效提高课堂效益．

MOOC环境下新建应用型本科院校混合式教学模式设计

MOOC的兴起掀起了高等院校教学模式改革的热潮。文章在MOOC背景下深入剖析了新建应用型本科院校教学模式中存在的问题,有针对性地从教学目标、教学资料、教学时间和空间、教学方法和手段、监督机制等几个方面进行了混合式教学模式的设计,为新建应用型本科院校教学模式改革提供了启示。

多角度营造问题场,多维度砥砺学生思维——“十几减9”教学实践与反思

本节课是人教版一年级下册的内容，在此之前已学习了“10以内的加减法”和“20以内的进位加法”、20以内退位减法的第一课时，通过系统地学习“十几减9”的计算方法，为“十几减几”的学习构建基本的学习思路。最近哈尔滨市风华小学校王磊老师执教的“十几减9”一课使得我们颇有感触，