关于探索性问题的解题教学

自高等学校招生考试的指挥棒点向“探索性问题”后,广大数学教育工作者就不约而同地向“探索性问题”的解题教学投放了精力,从不同角度不同侧面对这一类问题进行深入研究.笔者现在仅就“探索性问题”

试论如何做好校长岗位培训中的思想政治工作

学校通过思想政治工作培养受教育者确立正确的政治态度、科学的世界观和坚定的共产主义信念。从这个角度考虑,进行校长岗位培训,对思想政治工作也只能加强而不容削弱,正如国家教委明确提出的培训原则:"要把政治培训与业务培训并举,同时把政治培训放在重要地位"。那么,怎样才能在培训中做好学员的思想政治工作呢?本文斌从以下几方面阐述: 一、提高认识、统一思想,教人者先教己培训者必先明确岗位培训的任务、原则、方法及培训的必要性和迫切性等问题;

“二项式定理”中探索性问题的教学

现行高中《代数》课本(下册)“二项式定理”中,选编了一些有关二项式展开式的二项式系数间关系的命题.这些命题的证明方法灵活、抽象,技巧性较强,学生证题时颇感吃力,甚至束手无策.如果在教学中,教师不急于促使学生追求命题的证明,而以“杨辉三角”(图1)为模型,有目的地引导学生观察其行、列各数间的某些特殊关系,提出一些探索性问题,然后让学生自己通过试算、比较、分析、抽象、

浅谈解题中的“试凑”

解数学题的关键,就是要寻求出一种能沟通题目中的“条件”和“结论”或“目标”间联系最直接最有效的方法。解题时,为沟通这种联系,需要在“条件”和“结论”或“目标”间建造起一座“桥梁”,“试凑”则是建造解题“桥梁”的重要手段之一。