小学语文课堂朗读教学有效性分析探究

新课程教育改革要求教师在进行课堂教学活动时,重视对学生朗读能力与语言表达能力的培养。因此本文主要从当前我国小学语文课堂朗读教学的现状入手,积极寻找提高其教学有效性的具体途径,以期在促进学生全面发展的同时,推动小学教育事业未来的蓬勃发展。

小学语文学科“核心素养”的内涵及其实现路径

语文学科是培养学生价值情感、思维意识以及文学素养的基础课程,所以如何在教学活动中对学生学科核心素养进行有效提升,已经成为广大教育工作者重点探究的课题。因此本文主要对小学语文学科素养的具体内涵进行探究,并结合实际寻找实现路径,从而在保证构建高效语文课堂教学的同时,推动语文教育事业的长足发展。

课外阅读在小学语文教学中的重要性

阅读作为学生除课堂学习外获取知识最重要的渠道,需要教师在开展语文课堂教学活动时,重视对学生阅读积极性的激发,并引导学生通过阅读活动的参与,对其思维意识以及知识面的拓展进行有效提升,从而在潜移默化中推动语文课堂教学活动的有序开展。

小学美术教学中审美能力的培养

在新的课程改革下,对学生进行素质的培养成了教学的重要内容,而小学美术教学中的审美能力培养正是实现素质能力培养的重要途径,经过长时间的实践探究发现,小学美术教学能够有效地引领学生感受自然、关注生活,并能够在一定程度上为他们在生活中发现美、感受美提供有力的参考。

小学高年级音乐律动教学实践分析

在小学高年级的音乐课堂中,更加注重对学生的律动教学,在教学实践中融入歌舞或者游戏的元素,让学生能够在欣赏音乐或者歌唱音乐过程中,也能够调动肢体运动,实现身体与旋律的相互协调。文章基于此点,对小学高年级音乐律动教学实践进行了分析,旨在提升学生的音乐素养,发展学生的综合素质。

小学美术教育创新思维培养探讨

在小学教学中,美术教学占据着重要的位置,它不仅能实现学生美术学习能力的提升,还能够帮助学生实现审美能力的发展,进而为培养他们养成良好的行为素养奠定坚实的基础。作为重要的学科之一,如何进行有效的教学受到了众多教师的关注,而创新思维的培养正是帮助学生实现美术教学效率提升的关键,并能够实现教学氛围的有效营造。

小学五年级综合实践活动课的组织及实践

文章主要针对小学五年级综合实践活动课的组织与实践进行研究分析,首先从兴趣导入方面进行介绍,带动学生观察热情;其次是重视对生活中物质观察采取有序的方式,重视细节变化;最后以观察交通标志着手,总结观察规律。目的是通过《学会观察》综合实践活动的方式,提高学生的综合能力。

悔

两年前的寒假,我犯下了自己都不可原谅的错误。那件事就像一根针扎在我的心里,一想起来我就痛。那是寒风刺骨的一天。我本应该去学校作文班补课,可寒风凛冽,再加上我从小就不爱学作文,讨厌作文,而且,我又想起奶奶家还有一盘儿刚刚买回来的游戏卡没有玩,所以我就逃课来到奶奶家。

数学广角——烙饼问题

教学内容:人教版四年级上册第七单元“数学广角——烙饼问题”。教材分析:《烙饼问题》主要通过讨论烙饼时如何合理安排操作最节省时间,让学生体会在解决问题中优化思想的应用。烙饼虽然是我们日常生活中常见的一种家务劳动,但里面蕴涵的数学问题和数学思想却是深刻的,教材的编排目的是通过日常生活中烙饼的简单事例,让学生尝试从解决问题的多种方案中寻找最优方案,从而向学生渗透优化的思想,让学生体会统筹思想在日常生活中的作用,使学生感受到数学的魅力。

如影相随 亲如姐妹——提高新教师职业幸福感的“影子培训”

为帮新教师克服职业倦怠,提升职业幸福感,使新教师尽快熟悉业务,入格上路,学校党支部决定开展“影子培训”活动,新教师与骨干教师“一帮一”结对子。“影子培训”的模式按照“先培训,后上岗;不培训,不上岗”的原则,加快新教师的成长步伐。

核心素养下的小学英语复习课之我见

在小学英语教学中,复习是为了让学生更好地完成学习任务,是检测学生对知识掌握程度的一种手段,也是提高学生学习效果的方法.所以复习在教学中起着举足轻重的作用.老师们想方设法地出大量的题,把自己投入到题海中.这样的工作方法使得老师觉得疲惫不堪,学生也会觉得学习枯燥乏味,效果不尽如人意.

“倍的认识”教学实录与评析

教学内容：人教版《义务教育教科书·数学》三年级上册第50～51页例1、例2。教学目标：1．通过实物图演示和动手操作让学生初步认识“倍”，使学生初步理解有几份就有几倍，在充分感知的基础上再理解一个数是另一个数的几倍的含义，初步建立倍的概念。

“8、7、6加几”教学实录与评析

教学内容：人教版《义务教育教科书·数学》一年级上册第91页。

“有余数的除法”教学实录与评析

教学内容:人教版《义务教育教科书·数学》二年级下册第60~62页。教学目标:1.初步理解有余数的除法的含义,认识余数,探索并发现余数和除数的关系,理解余数要比除数小的道理。2.在获取知识的过程中积累观察、操作、讨论、交流、抽象和概括等数学活动经验,发展抽象思维。3.在自主探究解决问题的过程中感受数学与生活的联系,体验成功的喜悦。