小学数学课堂教学中的师生互动

小学阶段数学教学的初衷是促进学生逻辑思维的发展,锻炼小学生的逻辑思维能力,为将来学习更加高深的知识奠定坚实的基础。在小学数学课堂教学中,教师应重视调动学生学习的积极性,师生之间开展各种方式的互动,设法提高小学数学教学质量。

浅谈小学数学学科的探究性学习

探究性学习是一种有别于传统教学的研究性学习方式, 可以替代原本单一的教师教、 学生学的教学模式, 将死记硬背式学习转换为科学而有规律的学习.在探究性学习的过程中, 可以利用 “猜测——实验——分析——结论” 这一解题思路引导学生积极地发现和讨论问题, 再借助小组合作交流的方式解决问题.数学探究性学习具有自主性、 开放性、 创新性、 综合性的特征, 能够将数学知识与实际生活充分联系起来, 在数学教学中有着重要的作用, 体现了数学思想的前沿性.

让小组合作学习助力小学生成长

小组合作学习是新课改倡导的一种新型学习方式,它是一种以合作学习小组为基本形式,利用小组成员之间的互动,以团体成绩为评价标准,共同达成教学目标的教学组织形式。小组合作的实质是提高学习效率,培养学生良好的合作品质和学习习惯,提高他们的学习动力和能力,达到完成特定教育教学任务的目的。在组织实施小组合作学习时,教师要科学合理分组,适时开展好小组合作学习。

阐述口风琴进入小学音乐课堂的探究

随着教育改革的推进，在选择小学的音乐教学方法中使用乐器辅助的教学方法是非常重要的，这也是因为他们天性爱玩的特点。因此，在学生上小学的这个重要时间段，需要让他们通过音乐的学习来提高他们学习音乐的热情，并提高他们的音乐审美能力。另外，通过口风琴来辅助音乐教 学任务的开展，可以使学生在学习口风琴中感受到对于音乐美感的体验，可以增加学生对口风琴的学习兴趣，进而推动了这种乐器得到发展。

营造良好课堂氛围 主动建构数学知识

传统的小学数学课堂中,对数学知识的讲授往往局限于让学生死记硬背,学生虽然记住了数学知识,但并没有真正掌握知识的实质或应用知识来解决实际问题。在数学知识的建构过程中,教师要调动学生学习的主动性和积极性,通过营造良好的课堂人文环境、知识呈现环境、获取环境,促使学生在已有的认知结构上学习数学知识,将新旧数学知识联系起来并能灵活应用。

如何实施分层教学

教育家苏霍姆林斯基说:“每个孩子的学习能力是不同的,我们不能用同一个标准去要求所有孩子都能达到,而应该根据每个孩子具体的接受能力,力求能够实现让他们在自己的能力基础上有所提升。”这就是所谓的因人施教,也就是根据教育对象的特点进行的分层教学。分层教学有助于促进学生的个性化发展,搭建更多可供学生选择的平台,提高学生的学习效果和课堂教学效率,促进学生全面发展。

开启学生心扉 提高教学实效

小学思想品德课是小学德育的主渠道,但在课堂上,有些学生紧闭心扉,隐藏了自己真实的思想倾向和行为习惯,这样非但没有教育实效可言,而且容易使学生形成双重人格,与思想品德课教学的初衷相背。要开启学生的心扉,让他们实话实说,由衷而言,让教育者有的放矢,就要讲究方法,提高思想品德教学的实效性。