浅谈游戏在小学体育教学中的应用

小学体育是进行体育教学的真正开始,在培养和发扬小学生体育观念健康理念上,具有举足轻重的启蒙作用。以游戏活动在小学体育教学中的应用为主体,逐步分析小学快乐体育中游戏活动的真正内涵,体育教学才能提出具有全面性和普遍性的教学实施要求。把游戏活动应用于小学体育教学中,不仅能增加学生的兴趣,也让体育教学在娱乐中取得期望的效果。寓教于乐、于玩、于游戏中,使小学生在轻松快乐的氛围中,掌握体育知识,提高身体素质。

浅谈评价对英语教学的意义——培养学生核心素养目标下英语阅读写作教学中的评价

在义务教育阶段,培养学生核心素养是教师的重要教育目标。教师培养学生的核心素养,不仅针对在校学生,而是要面向所有人,实现“国民核心素养”的全面提高。通过阅读教学对学生进行语言能力核心素养的培养与评价,教师将文化意识核心素养的培养渗透于阅读教学中,在阅读活动的评价中培养学生的思维品质,以阅读为辅助,最终促进学生学习能力的提升。

高中数学思想方法及其在教学中的渗透

现阶段很多高中学生学不明白高中数学,大部分学生能看明白教材中的内容,对于教师讲解的知识也基本都能听明白,但是一进入考场解题时就会出现很多问题,其中最主要的原因就是缺乏必要的数学思想方法,导致学生在考场没有解题思路,因此,要求学生灵活掌握数学思想方法是必要的。高中数学思想方法是分析、处理和解决问题的策略,是高中数学知识体系的精髓与灵魂,同时也是对高中数学知识最高层次的概括与提炼。在高中数学教学中对思想方法的教学渗透意义重大。

浅谈在高中化学教学中培养学生的核心素养

普通高中化学学科核心素养包括宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、实验探究与创新意识、科学精神与社会责任。在平时的课堂教学中,教师要重视这五个维度的培养内容,要从透彻分析教材、全面了解学生、准确把握新课标、优化教学设计几方面来培养学生的核心素养,提高教学效率。

在化学教学中渗透学科核心素养的思考

核心素养的提出为学校教育指出了明确的方向,回答了教育要培养什么样的人,尤其是基础教育要为未来公民培养什么样的核心素养,用什么方法培养等问题。核心素养这一名词的内涵是丰富的,包含了人身上的所有属性,如知识层面、能力层面、心理层面、德行层面等多方面的素质。基于核心素养培养目标下的教育,一定将德行、良知、真善美性情的培养放在第一位,即立德树人。在“德”的基础上谈论教育,使学校教育有了可能性和动力源泉。生命的根源动力是内心,内心真正向好、向上,内心拥有对未来的憧憬、期待,有理想,才有动力。

剪纸艺术走进中学美术课堂的启示

剪纸艺术作为我国民间艺术的瑰宝,在被列入世界非物质文化遗产后,向全世界展示了其独特的艺术价值和人文价值取向。对于初中美术教育来说,剪纸艺术也是一项非常有价值的教育资源。将丰富的剪纸艺术有效地融入初中美术教学,一方面能够充分发挥剪纸艺术在审美教育中的作用,另一方面还能够有效调动学生学习美术的兴趣,对于提高课堂教学效果具有非常重要的意义。

初中英语有效教学探析

英语教学是学生掌握英语语言学习的过程,是教师的教和学生的学互动的统一整体。在教学过程中,英语教师的教学方法是否有效将直接影响学生的学习效果。作为一线英语教师,应该采取灵活、丰富、有效的教学方法,开发和运用现有的教育教学资源,激发和保持学生学习英语的兴趣,提高学生的英语语言能力和英语学习的核心素养,为学生终身学习英语奠定一个坚实的基础。

语文教学中渗透情感教育的探索

我国著名教育艺术家黄家灿先生说过：＂理＂是可以治病的良药,＂情＂是药外带有香甜味的糖皮。语文教育对学生心灵的滋养无与伦比,每一节语文课都对学生的情感教育起着熏陶的作用,优美的语言文字,优秀的人物形象,润泽着学生的心田,使学生积淀美好的人文素养。

初中化学实验设计的改进与创新策略探究

初中阶段是学生成长的重要阶段,也是教师培养学生良好学习习惯的关键阶段。相对于其它学科,化学有其特殊性,更强调知识的实践性,很多课程内容都是以实验教学的形式完成的。化学实验能够激发学生的学习兴趣,调动学生思维的主动性,提升教学效果。在化学实验教学中,教师要更新教学理念,重视化学实验设计;从日常生活情境入手,提高化学实验的趣味性;充分利用多媒体技术,提高化学实验的互动性;改进并优化教学方案,突出学生的主体地位。

如何在俄语课堂中融入学科素养

俄语课堂的教学应以立德树人为根本,以培养学生核心素养为目标,使学生形成良好的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。在课堂教学中,教师要关注学生俄语学科核心素养的培养,并将其融入到俄语课堂中。核心素养需要学生通过各种各样的自主探究活动,例如,可以通过体验、表达、归纳、总结等方式获得实践经验。因此,以立德树人为根本任务,培养学生“核心素养”,转变现有的课堂教学模式,已成为当今教育的重要任务。

技术教学中如何利用教学资源培养学生能力

随着知识经济时代的到来和高新技术的飞速发展．通用技术课教学给教育教学改革带来新的活力。通用技术是指较为宽泛的、体现基础性和通用性并与专业技术相区别的技术，是日常生活中应用广泛、对广大学生的发展具有迁移价值的技术，包括家政与生活技术、汽车驾驶与保养等诸多方面。

普通高中学生产生厌学情绪的原因及对策

普通高中的部分学生厌学情绪严重，主要原因是人生没有目标，对学习缺乏自信力、情感力和意志力。想要消除学生的厌学情绪，就要帮助学生规划人生，树立适合的人生目标，使学生有努力的方向；通过打造以生为本的激情课堂，学生不再感觉课堂枯燥无味；开展丰富多彩的课余活动，丰富校园生活，开展健康有益的活动，学生在轻松愉快的活动中受到教育；使学生阳光自信，增进学生对学校、老师和同学的情感，进而喜欢学校、老师和同学，喜欢学习；加强班级小组建设，使班级每一名学生都有归属感，增强学生的团队意识，培养学生的合作精神。

践行学、赏、思三位一体模式 提高学生书法核心素养

学习书法是素质教育的重要组成部分,是学校美育的主要课程。在书法教学过程中,教师可以运用学、赏、思三位一体的教学模式,切实开展书法教学实践,通过学习书法发展史培养学生的文化素养;通过鉴赏书法作品培养学生的图像识读素养;通过个性化辅导培养学生的创意实践素养,增强学生对民族文化的认同感与自信心,培养学生健康的人文个性及正确的审美情感。

对人教版普通高中语文教材《语言文字应用》（选修）教学的一点认识

普通高中语文学科核心素养包括:语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。在课堂教学中,这四个方面的核心素养是相互交织,融为一体的,本册教材《语言文字应用》(选修)主要是培养学生语言建构与运用的核心素养。语言建构与运用是语文核心素养的重要组成部分,也是语文素养整体结构的基础层面。学生语文运用能力的形成,思维品质与审美品质的发展,文化的传承与理解,都是以语言的建构与运用为基础,其程度是语文素养的重要表征之一,本册教材对学生掌握祖国文字尤为重要。

培养七年级学生英语学习兴趣的方法

兴趣是个体以特定的事物、活动及人为对象所产生的积极的、带有倾向性、选择性的态度和情绪。对于七年级英语学习来说,学好语言必须有兴趣作为强劲的动力,才能形成有效的学习内驱力,取得良好的学习成绩。因此,在七年级英语学习的起始阶段,要注重对学生英语学习兴趣的培养。本文主要从融洽的师生关系、有效的教学方法、多样的教学手段等几个方面阐述如何培养七年级学生的英语学习兴趣。

如何在音乐课中培养学生的心理潜能

教育改革的不断深入,呼唤着对学生心理素质及各项承受能力的教育也要不断加强。心理潜能包括的范围很广,主要有自信心、意志心理、认识能力、团结合作能力等。心理潜能的培养之所以重要,是因为面对学习上的压力和社会上的竞争,如果不具备强大的心理素质,会产生焦虑、退缩心理,这种心理非常不利于学生的成长和学习。因此,教师要在教学中给予学生一定的心理辅导,培养学生具备多种心理潜能。

如何激发起始年级学生数学学习兴趣

学习初中数学学科的知识有时候总是被学生感觉是枯燥而且无味,甚至经常有同学问为什么要学习数学,学数学将来有什么用?数学本身确实是有许多抽象的事物在其中,所以说在初中数学的教学过程当中如何能让学生学习这种枯燥的数学知识点变得有趣且生动,这就是非常重要的课题了。“兴趣是最好的老师”,只有伴随着兴趣学习,才能有智慧与灵感。作为教师的我们,要善于调动学生对数学学习的热情和兴趣,让他们带着兴趣去学习,才能变得更加快乐。

初探爱国主义教育资源在高中历史校本课程开发中的运用

随着新课程改革的深入推进,校本课程在高中课程体系中的作用日趋突出,不仅能够有效整合课程内外的教学资源,而且,有利于高中生人文素质的提升。运用爱国主义教育资源开发高中历史校本课程具有其必要性和可能性。因此,在高中历史校本课程开发过程中,要围绕爱国主义教育主题深度开发课程内外的爱国主义教育资源,使高中历史校本课程真正发挥激发学生爱国主义情感、提升爱国主义素养的作用,将高中历史课的德育功能真正发挥出来。

初探美术鉴赏中如何培养高中生审美情趣

美术鉴赏不是为了让学生当美术家，而是为了通过美术鉴赏来提升学生的审美情趣，培养学生的核心素养,让学生在生活中拓展美、升华美，以此达到以美育人、以美启迪心灵的教育目标。教师应有效利用每一节美术课，在课堂上提高学生对美术作品的理解和鉴赏能力。同时，引导学生形成健康的审美价值取向，把陌生的艺术作品融入生活和学习，更好地提升学生的鉴赏力和想象力，提高学生收集素材、甄别鉴赏和语言表达能力，引导学生在美术鉴赏时学会理解和尊重文化艺术的多样性。

生本课堂中教师角色的转变

新课程要求教师要转变角色,将传统的教师“一言堂”的沉闷课堂转变为学生自主学习的热闹课堂。生本教育模式下的课堂教学,教师要从自身的思想转变做起,上升至教学行为的转变,将浓烈的学习氛围带入课堂,使课堂生动有趣,实现传统课堂向新型课堂的转变,真正做到课堂教学以学生为主体,教师为主导,教师认真倾听学生的心声,师生协作完成课堂教学任务。