幼儿园区域游戏活动有效实施的指导

区域活动不仅是幼儿获得经验的重要途径,而且是课程实施的一种重要且有效的途径。虽然区域活动作为"隐形课程"存在于幼儿园的各学段,但它起到了促进每一个孩子健康快乐成长的重要作用,并让我们充分认识到区域活动具有能使幼儿自主学习、主动学习和个性化学习的独特价值。幼儿教师应将区域活动作为幼儿学习和探索的主要阵地,积极创设条件支持和引导幼儿进行自主探究活动,让每一个幼儿有个性地成长。我园充分发挥地域优势,为幼儿提供自主游戏的空间,创设宽松的环境、氛围和丰富的物质条件,不断完善幼儿的游戏环境,开展丰富的区域游戏和户外游戏,使游戏真正成为幼儿一日生活之必需,让幼儿在丰富多样的室内外游戏活动中身心得到全面和谐的发展,促进幼儿健康快乐地成长。

如何有效开展幼儿园区域活动

区域活动是幼儿园教育教学活动中的重要组成部分,它贯穿于幼儿园一日生活的各个环节中。区域活动中相对宽松的活动气氛,灵活多样的活动形式,满足了不同幼儿发展的需要,促进幼儿全面发展。但实际教学中,有时区域活动流于形式,加上教师缺少有效的指导方法,导致区域活动发挥不出其应有的作用。本文从幼儿区域活动开展的方法、区域游戏材料的投放、教师如何指导、记录几方面阐述了区域活动的有效指导策略。

浅谈安吉游戏理念下幼儿园游戏新模式

安吉游戏作为一种幼儿游戏模式,有突破性的创新。在安吉游戏这一模式和背景下,幼儿教师不再是传授知识的人,而是与幼儿一起在游戏中探究知识、发现知识的参与者。这要求幼儿教师在安吉游戏中不断突破自我角色定位,逐步成为理解、尊重、观察幼儿的“专家”,持续推进学前教育优化和实施,真正促进幼儿主动学习和全面发展。

“小角色追踪式”小班留白游戏评价的运用与策略

游戏评价是幼儿游戏经验、发展的重要来源部分,对幼儿的游戏进行追踪式评价,可以引导和支持幼儿与游戏的积极互动,为幼儿身心健康成长和个性发展奠定扎实基础。文章分析当前留白游戏评价中存在“评价缺乏生活经验追踪“”评价缺乏游戏目标聚焦“”评价缺失一日生活串联”等问题,在遵循小班幼儿的年龄特点和游戏发展水平的基础上,围绕“追踪”二字,将评价看成一个不断发展的过程,从追生活经验、展游戏创玩、延一日生活三个方面循环跟进,进一步提升幼儿的留白游戏水平,促进其全面发展。