中国古代思想家论个别差异

从科学心理学角度对个别差异进行研究是始于十九世纪末和二十世纪初,其先行者应当首推英国的高尔顿(F·Galton)和美国的卡特尔(J.M.Cattell)。但不可忽视中国古代的许多思想家在自己的实践中就发现了人类个别差异的存在,并且在理论和实践两方面都做出了突出的贡献。本文不奢求对我国古代的个别差异的理论做全面系统的论述,仅就几个重要方面作些介绍,以就教于海内各家。

浅谈学导式教学法

一、学导式教学法的程序学导式教学法包括自学、解疑、精讲、演练等四个基础环节。(1)自学。包括学生课前预习教材和课堂上自学教材。(2)解疑。解疑以学生自己动手动脑为主,教师为辅。通过学生自查资料、相互研讨和教师的个别辅导,解决自学中的疑难问题。(3)精讲。学生通过自学和解疑。

加强教学质量评价 推进中师素质教育的实施

教学工作是学校教育的中心,它是一个发展着的动态过程。按照学校管理学的观点,分解这一过程,评价是其中的一个环节,是这一教学过程的结束和总结,又是另一相关、连续教学过程的起始和规划,承前启后,体现了教学工作的一般规律。评价是教学工作的一部分,没有评价的教学,没有教学的评价,都不能促进学生身心的全面发展。我国基础教育由"应试教育"向素质教育转轨。

加强心理辅导 培养跨世纪人才

中等师范学校是培养小学教师的摇篮。在几十年的办学过程中,它为我国的小学校输送了大批的合格的小学教师,为基础教育事业做出了巨大的贡献。在改革开放的今天,在现代化建设的新时期,中等师范学校的作用显得尤为重要,因为今天的中师生,将是二十一世纪的小学教师,他们是跨世纪的人才,将肩负着培养下一个世纪的建设者的历史重任。因此。

浅谈口语表达能力的培养与训练

众所周知,人是社会的一部分,他们需要相互住来、交际,这就离不开语言。正如斯大林所说:"语言是工具、武器,人们利用它来互相交际,交流思想,达到互相了解。"从语言的交际意义来说,语言无非就是说话或写作。人们用口头表述即为口语。口语既然是语言的一部分。