创新创业基础教育融入专业教育特色教学的探索——以黑龙江职业学院动物医学专业为例

在当前高等教育改革的大背景下,国家对创新创业教育的重视程度不断提升,创新创业教育只有与专业结合,有效整合专业知识与创业技能,才是培养学生创新精神和实践能力的有力保证。作为农学中的重要专业动物医学专业,这一需求尤为迫切,因为该领域不仅要求学生具备扎实的专业知识,还要求他们能够在未来的职业生涯中进行科技成果转化、创新和创业实践。本文以黑龙江职业学院动物医学专业为例,探讨了从创新创业基础课程为出发点,有效融入专业培养目标,修订人才培养方案和课程标准,聚焦专业人才培养全过程。优化师资建设,注重课程思政建设,这种探索能够从根源进行课程改革,提升学生的专业认知,培养他们的创新精神和创业能力,这对于推动高等教育教学改革和高职院校专创融合建设具有重要意义。

创新创业教育与专业融合的课程体系的改革与实践——以黑龙江职业学院动物医学专业为例

在“专创融合”建构的原则导向下,从创新创业基础课程到动物医学专业的专业基础课和专业核心课程,要做到基础课程与专业进行有效融合,专业课程要与创新创业教育进行有效融合。本文基于创新创业教育与专业融合的课程体系的改革与实践,在创新创业基础教育与专业融合的过程中,经过课程改革,我们从教学内容的设计、教学策略的设计到教学实施,全方位优化课程内容,促进创新创业基础与动物医学专业有效融合,帮助学生基于专业增强创新创业意识,激发创新创业精神,培养创新创业实践能力,提升就业和创业的竞争力。

教学改革背景下的智慧教学环境多模态数据——以黑龙江职业学院为例

随着教育数字化的全面推进,作为一种新型的教学载体,智慧教室得到了推广与应用,在传统教学教室的基础上深度融合了新一代信息技术,通过探索实践智慧教学环境的多模态数据采集,为数字化转型背景下的教学改革实践带来新的发展契机。文章分析了人工智能和智慧教室的多模态数据概念和表征,以黑龙江职业学院教学改革背景下的智慧课堂为例,介绍了实践中多模态数据的采集、共享、存储、分析和应用。

数字商贸专业群人才培养模式构建研究--以黑龙江职业学院为例

随着数字经济的发展,实体经济与数字技术逐步融合渗透,新行业产业、新业态与新商业模式开始出现,职业院校因势而变开始建设带有数字经济特色的专业群。“数字商贸专业群”作为数字经济时代商科教育理念的新载体,为职业教育商科各专业之间融合、互通提供了新的思路。黑龙江职业学院在商科专业群建设中,以区域经济为服务对象,构建专业群培养模式,在课程体系建设、产教融合等关键领域推进变革,旨在培养服务数字经济发展的高素质新型商科技术技能人才。

《悉尼协议》下成果导向课程开发研究——以黑龙江职业学院电气自动化技术专业为例

国际工程教育认证可实现深化改革高职院校教育教学,提升其专业建设内涵、人才培养质量和教学水平,使教学过程和培养质量与国际接轨。其中《悉尼协议》认证倡导以成果导向理念来进行课程开发和设计,使课程以学生为中心,以成果为导向,以期达到学生毕业时具备较高专业能力的培养目标。基于黑龙江职业学院电气自动化技术专业在认证过程中对课程的开发与教学改革实践,厘清《悉尼协议》范式下、成果导向理念指导下的课程设计方法,为完善“以学生为中心”的课程开发提供借鉴。

高职院校服务区域经济发展对策浅析——以黑龙江职业学院为例

高职院校的生存与发展有赖于区域经济的支持,而区域经济的发展同样依赖于高职院校人才的供给,双方互利互惠、唇齿相依。因此,近年来社会服务贡献已经成为衡量一所高职院校办学能力的重要指标,如何因地制宜进一步发挥高职院校服务区域经济发展的作用已经成为时代的命题。有鉴于此,本文拟以国家“双高”院校黑龙江职业学院为例,结合其所在区域经济发展形势,提出政府牵头、共建共享、多维联动的相关策略,以供参考。

基于成果导向的高职教育课程设计——以黑龙江职业学院为例

成果导向课程改革是黑龙江职业学院教学质量提升工程项目的核心任务,其基本做法是遵从需求导向、连贯统整的课程设计原则,引入先进的成果导向理念,掌握科学课程开发程序。开展成果导向课程设计,通过开展需求分析、重构课程体系、开发教学大纲、设计单元教学设计、实施教学活动、开发课程评价等,取得了课程设计的相应成果。

以十九大精神为指导培育新时代大国工匠——以黑龙江职业学院为例

党的十九大报告提出“建设知识型、技能型、创新型劳动者大军,弘扬劳模精神和工匠精神,营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气”。黑龙江职业学院响应新时代呼唤“大国工匠”的号召,结合《意见》要求,秉承“精工匠心,家国情怀”,积极开展劳动教育实施行动,通过开设劳动教育课程、搭建大国工匠培育平台、实施“大师工作室”、加大“校企合作”力度、建设铺路石文化中心等多种形式,深深扎根于中国大地办好社会主义高职院校,培育出大批优秀现代技能型人才服务东北地区经济建设。

高职教育素质通识课程的内涵及框架建构——以黑龙江职业学院为例

素质通识教育是以素质教育为灵魂,以通识教育为实现方式的"全人教育"。素质通识教育目标的实现有赖于科学合理的课程和课程结构。黑龙江职业学院的经验是明晰素质通识教育的内涵、目标定位和核心任务,按照成果导向课程调整的步骤和原则,改造公共基础课程、优化思想品德课程,引入非正式课程,开发隐性课程,搭建起以学生为中心、以能力为本位、以素质为基础的高职教育素质通识教育课程框架。

高职院校理事会办学模式的探索与实践——以黑龙江职业学院为例

国家骨干高职院校建设的首要任务是创新校企合作体制机制。通过组建校企合作联盟理事会,创新人才共育、过程共管、成果共享、责任共担的紧密型合作办学体制机制,实现互利共赢、合作发展。黑龙江职业学院以"创新办学体制机制、促进校企深度融合"为目标,积极探索"适应产业结构、立足区域经济、瞄准岗位需求、强化技能培养"的校企合作办学模式,建立了校企合作理事会办学体制,形成了校企合作动力机制、运行机制、保障机制和评价机制,创新实践了八种合作模式,实现了学院内涵建设水平和企业发展活力双提升。

创业课程体系建设初探——以黑龙江职业学院为例

高职院校承担着培养创新创业应用型人才的重任,建立符合学院定位的创业课程体系对于培养具有优秀创业品质的创业人才具有重要意义。通过设计课程建设的总体规划,构建"1+1+1+1"创业教育教学模式,分层次优化课程结构、完善课程内容,创新创业课程教学方法,创新创业课程的评价体系,把学生培养成具有创新创业素质的人才,使其最终走上自主创业之路。

校内实训基地“以产带训”模式研究——以黑龙江职业学院校园咖啡厅为例

"以产带训"模式是黑龙江职业学院酒店管理专业依托校内实训基地—校园咖啡厅开展的教学模式,它与生产性实训与经营性实训具有很多相似之处,同时又有许多优势所在。校园咖啡厅在"学生自主、教师监督,实训为主,兼顾经营"的理念指导下,通过"学、做"一体的教学模式,以生产带动实训,使学生在锻炼了基本技能的同时,掌握酒水相关知识及酒吧运行与管理,提高学生的服务技能和后续发展能力,对学生的综合能力的培养具有重要的意义。

开展电子设计竞赛培养学生的创新能力——以黑龙江职业学院为例

电子设计竞赛活动为高职院校的学生提供了专业技能展示的平台,同时也是对高职院校教学效果的一种检验,它可以比较真实地反映出教师的教学水平和学生解决实际问题的能力。因此,在高职高专院校开展电子设计竞赛活动可以对教学工作起到一个导向作用,为社会培养出更多的精于解决实际工程问题的技能型人才。

现代职业教育背景下创新教学督导模式探索与实践——黑龙江职业学院教学督导工作实践与思考

面对现代职业教育发展形势的外在动力和成果导向教育(OBE)教学改革的内在需求,教学督导工作应以成果导向理念为引领,结合教育部教学工作诊断与改进要求,创新教学督导模式,推进教学督导工作信息化,进一步提高工作绩效,充分发挥教学督导对教学质量的保障与监控作用。文章结合黑龙江职业学院的教学督导工作实际,对现代职业教育背景进行了简要分析,同时对教学督导模式的创新与实践进行了探索。

高职院校教学质量保障与监控体制机制的实践探索——基于黑龙江职业学院的实践与思考

高等职业教育地位日渐突起,教学质量保障与监控问题越来越成为社会关注的焦点。黑龙江职业学院通过成立质量监控中心、构建教学质量保障与监控组织系统、完善制度标准、合理确定监控内容、保证运行顺畅有效等体制机制创新手段,探索了一条有效保障与监控教学质量的新机制,提高了人才培养质量和办学效益。

浅议高职院校教学方法的改革与创新——以黑龙江职业学院为例

高职教育改革一直以来都是高职教育的工作重点,作为一名高职教育工作者,笔者从实际教学出发,结合自己学院的教学改革,从认清高职目标到分析高职教育中的常见问题、再到教学改革应对对策等三个方面,对高职院校教学方法的改革与创新给出了自己的思考。

基于翻转课堂教学模式的理实一体化课程改革研究——以黑龙江职业学院机械制造与自动化专业成果导向改革为例

进入后示范时期的高职院校都在探索如何在新形势下改变教学方法,提高教学质量。本文以成果导向教学理念为基础,将翻转课堂教学方法实践于机械制造与自动化专业一体化课程改革,取得了良好的教学效果。

“产教融合、工学一体、校内顶岗”的动漫制作技术专业现代学徒制人才培养模式探索与实践——以黑龙江职业学院动漫制作技术专业产教融合项目为例

黑龙江职业学院动漫制作技术专业与凤凰卫视集团校企合作,开展现代学徒制人才培养,以"产教融合、工学一体、校内顶岗"形式,开展高职动漫人才培养办学模式。

将行动研究纳入高职院校教学督导与评价体系的实践——以黑龙江职业学院为例

人才培养质量的提升,离不开高质量的教学,离不开高质量的教法学法研究。将行动研究纳入教学督导与评价体系,有助于高职院校实现从管理到治理、从理论到实践、从模式到习惯、从组织到个人的全面转变。黑龙江职业技术学院结合教学督导工作实际,将行动研究纳入教学督导与评价体系,通过科学构建运行机制,发挥"督导+评价"的引领与激励作用,为高职院校教学督导工作探索新路。同时,采用"艾略特六步骤"模式,从行动发起、实施到考核与评价对将行动研究纳入教学督导与评价体系开展系统研究,取得良好的成效。

高职院校校企深度合作办学模式研究——以黑龙江职业学院酒店管理专业为例

校企深度合作是高职酒店管理专业长效发展的必然途径。本文通过对我国高职酒店管理专业校企合作办学的现状进行分析,以黑龙江职业学院酒店管理专业为例探讨了校企深度合作办学的办法和措施。