“1+X”证书制度下财务管理专业教学实践路径探究

在“1+X”证书制度中,“1”是学历证书,实施主体是各个院校;“X”指的是若干职业技能等级证书,开发主体是相应的社会认证和评价机构。“1+X”证书制度启动和实施的根本目的是通过职业技能培训对学历教育进行强化和拓展,培养“一专多能”的应用型、复合型技术技能人,满足产业升级和经济结构的调整。财务管理专业课程是高职院校的重点专业,在“1+X”证书制度的教学背景下,学生的学习方式和教师的教学方法都有了相应的变化,高职院校对人才的培养更能够满足社会的需求,学生的就业率和工作专业能力也能够得到提高。因此本文将基于书证融通的必要性对“1+X”证书制度下大数据与财务管理专业书证融通实施路径进行探究。

1+X证书与高职院校专业人才培养方案的融合建议

“1+ X”认证体制下的高等职业技术人员培养是目前我国教育改革的一个重大趋势,而“1+ X”认证体制下,高等职业技术人才的培养需要加强与职业资格证书的衔接。在“1+ X”的证书体系中,“1”表示学历证书,执行单位为不同的学校;“X”表示几种职业技能等级证书。在当前社会对复合型人才要求不断提升的情况下,切实将“1+X”证书与专业人才培养方案充分结合起来,将能够更好地拓宽学生的专业知识领域,进而提升自身的就业竞争力。本文将对“1+X”证书制度与高职院校专业人才培养方案相融合的路径进行探究。

“1+X”证书制度视域下高职院校“三教改革”的研究与实践

改革开放之初,随着国家工作重心转移到社会主义现代化建设上来,我国职业教育也随之全面恢复和发展。在不同教育理念的指导下,对我国高等职业教育所培养的人才也不断提出了新的要求。从最开始的重视知识获取到更加关注学生技能提升,到强调综合能力培养再到重视学生全面素质提升和职业可持续发展。高等职业教育在“知识为本”、“行为导向”、“能力本位”、“基于工作过程”等教育教学改革中对教师、教材和教法也不断提出了新的要求,因此从构建“双师型”师资队伍、建设新形态教材、变革教学方法的需要来看,“1+X”证书制度视域下高职院校进行“三教改革”是十分必要的。文章将以专业为例,阐述高职院校“三教改革”中的实践路径。