黔东南州:着力构建“五个体系” 赋能新时代劳动教育

近年来,黔东南州围绕内容、课程、基地、评价、保障五方面发力,抓好“五个+”,构建五个体系,深入推进劳动教育工作,着力培养学生崇尚劳动、热爱劳动、辛勤劳动、诚实劳动的良好品质,培育懂劳动、会劳动、爱劳动的时代新人。突出“劳动理念+特色资源”,构建分级分类的劳动教育课程体系。

拓开新路 发展职业教育

《中华人民共和国职业教育法》指出:“职业教育是国家教育事业的重要组成部分,是促进经济、社会发展和劳动就业的重要途径。”在我国经济发展“依靠科技进步和提高劳动者素质”的战略转移过程中,职业教育担负着极为重要的任务。就总体而言,教育周期性较长,一般是“今天的教育是明天的经济。”然而,相对说来,职业教育办得活,见效快,实则是一种“今天的经济。”因此,有真知灼见的领导者,办教育必定要办大教育,必定在抓好整个教育事业的过程中,把职业教育放在突出的位置上。

推进“五育”融合 服务新质生产力发展

习近平总书记强调:“要在学生中弘扬劳动精神,教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动,懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理,长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。”新时代的劳动教育要把握新质生产力发展的新要求,从培养新质生产力的新型劳动者入手,在塑造人才、造就智慧、激发创造力的过程中持续服务于新质生产力发展需要。黔东南州积极推进劳动教育与德育、智育、体育、美育融合,以此促进学生全面发展,为培养新型劳动者夯实基础,全面助推新质生产力发展。

建构主义理论与中学生物学教学

建构主义是当代最为流行的学习理论,它为教师反思教学行为提供了一个全新的视角.介绍了建构主义的基本观点和主要教学模式,提出了在生物学教学中促进学生意义建构的指导思想和做法.

对生物学“探究性学习”的探索

基础教育课程改革生物新课程的理念之一是倡导探究性学习 ,目的是力图改变学生的学习方式 .作为教师应该如何组织探究性学习 ?笔者进行了探索和辩证性思考 ,提出了探究性学习的教学策略和教学案例 .

谈初中历史课中的历史人物教学

在中学历史教学中,离不开时间、地点、人物和事件这四个基本“要素”。其中历史人物的教学,更是整个历史课程极为重要的组成部分。没有人物的活动、历史的时间、地点和事件便都失去了实际意义。因此,如何运用正确的观点,采取恰当教学方法,以使学生对历史人物有正确认识,从而受到深刻的教育,这是初中历史教学中研究的问题之一。 一、讲授历史人物时应注意的几点原则问题 1.明确学科要求是历史课进行人物教学的前提。在九年义务教育全日制初级中学《历史教学大纲》(试用)中的教学目的和要求中指出:“初中历史教学,要求学生学习和掌握基础的历史知识,即了解中国历史和世界历史发展的基本线索;了解重要的历史事件,历史人物和历史现象以及理解重要的历史概念”。

转变教学观念 提高历史课教学效率

九年义务教育初中历史新教材的使用,对广大的师生是一件大喜事,在历史教学中产生了广泛的影响。师生普遍认为教材在编排体例、内容结构、知识范围上都作了很大的改动,教材具体生动,图文并茂,形式新颖,趣味性强,内容丰富,具有弹性,科学严谨等特点。如何把握新教材的特点,恰当地处理好教材,把课上好,提高课堂教学效率,是教师们感到十分困惑的问题。带着这系列问题,笔者对新教学大纲,教材及教师教学用书进行了认真的学习和研究,颇有收获。本文就新教材的教学观念如何较变,课堂教学效率如何提高,谈淡一些看法。

努力建设高素质的干部队伍

当前,我国社会主义现代化建设正处于一个承前启后,继往开来的重要时期,我们既要在复杂的国际环境中占据主动地位,坚定不移地走建设有中国特色的社会主义道路,又要妥善处理国内改革和建设中出现的矛盾,克服前进中遇到的困难,这就要求我们必须付出艰辛的努力,必须建设高素质的干部队伍,必须提高我们党的领导水平和执政水平。

中学生口才培养摭谈

听、说、读、写是中学生语文能力的四个方面,它们既有联系又有区别,相辅相承又各有特点,听和读是对内——吸收;说和写是对外——表达。因此,培养学生听、说、读、写这四个方面的能力,是中学语文教学的目的和任务,不可有所偏颇,不能舍此求彼。然而长期以来,在我们的中学语文教学实际过程中,重读、写教学,轻听、说训练的现象还十分严重,这与社会主义市场经济体制下人才的需求特点很不适应,已到了非根除这种“痼弊”不可的时候了。