番茄不同成熟度主要营养成分差异

对不同成熟度的番茄的呼吸强度、可溶性固形物、维生素Ｃ、有机酸、还原糖含量进行了测定。结果表明，番茄刚采摘下来时维生素Ｃ、还原糖以红色番茄含量最高，为３４８ｍｇ／１００ｇ，存放６ｄ和１２ｄ后，虽粉红色和青白色番茄已转为红色，可溶性固形物含量上升，但维生素Ｃ、有机酸、还原糖等主要营养物质却下降。建议让番茄在植株上转红并及时采用。

不同着色度温州蜜柑可溶性固形物含量的研究

不同着色度温州蜜柑可溶性固形物含量的研究邹波，李竹莹，吴文勇（黔东南州民族农校凯里５５６０００）ＳＴＵＤＹＯＮＳＯＬＵＢＬＥＳＯＬＩＤＣＯＮＴＥＮＴＳＯＦＳＡＴＳＵＭＡＯＲＡＮＧＥＷＩＴＨＤＩＦＦＥＲＥＮＴＣＯＬＯＲＩＮＧＤＥＧＲＥＥＺｈｏｕＢｏＬｉ...

分带轮作中掖单13号的密度及钾、氮施用量的研究

1991年我州引入掖单系列杂交玉米试种,结果表明:在诸多的掖单系列组合中,首推掖单13号最令人注目。为结合“吨粮土综合栽培模式技术”课题的研究,我们于1992年在海拔625米的黔东南州民族农校实习农场进行了密度与K、N肥的施量试验,并选用掖单13号作为分带轮作中玉米带的玉米用种,以探究该组合在分带轮作中的最佳密度和K及N的最适用量,进而为生产上的合理密植和合理施肥提供依据。

不同药剂对稻瘟病的防效试验

不同药剂对稻瘟病的防效试验刘琳丰，顺格娥，魏永建（黔东南州民族农校）稻瘟病近年来在我国南方稻区发病面扩大，危害损失逐年加重，成为制约农业增产增收的重要病害，又由于它的生理小种分化现象广泛存在，易产生抗药性，降低化学防治效果，所以在合理应用其它防治措施...

紧凑型玉米掖单4号、掖单2号的亲本特性观察及在制种中应用探讨

对杂交玉米掖单4号、2号的亲本掖107、黄早4、8112三个自交系的叶龄进程、生育特点进行系统观察,结果表明:欲夺取制种高产,掖单2号、4号的父本(黄早4)应较母本(掖107、8112)分别迟播18天、12天;在三个自交系叶龄指数为30、30～60、60～80、80～100几个关键时期,应抓好肥水管理。

杂交水稻新组合对稻瘟病的抗性比较试验

杂交水稻新组合对稻瘟病的抗性比较试验魏永建，刘琳丰，吴格娥（黔东南州民族农校）稻瘟病对水稻生产为害极大，农民称之为“水稻的癌症”。近年来由于汕优６３、Ｄ优６３、风优１２等主栽当家组合在我州栽种时间过长，丰产性、稳定性都有衰退趋势，特别是对稻瘟病的抗性...

水稻不同叶面肥肥效对比试验初报

水稻不同叶面肥肥效对比试验初报吴格娥，魏永建，刘琳丰（黔东南州民族农校）叶面施肥对强化作物营养、防治某些缺素症状具有很好的效果。在近几年来化肥价格不断高涨、农业生产成本逐渐增加的同时，不同的叶面肥也相继问世，对其肥效众说不一，为了解本地区常用的几种叶...

浅议班主任工作的方式方法

“班”是学校教育工作的基层单位,有着多样性和复杂性.而班主任是学生班集体的教育者,组织者和领导者,是培养学生在学习上、生活上健康成长的引路人。作为班集体的核心,班主任的一言一行、一举一动在客观上都对学生起着潜移默化的作用。正如著名教育家加里宁说:“教师的世界观、他的品行、生活,他对每一现象的态度,都这样或那样地影响全体学生.”下面就班主任工作谈一谈自己的看法。一、身教重于言教,从我做起,作好表率作用是做好班主任工作的基础常言道:“己不正不能正人”.学生的人格接受心理也显示出班主任的一言一行都对学生有着极大的影响,要教育好学生,教师首先要从我做起,随时想着有几十双眼睛盯着自己,要求自身在日常生活中做到正直、认真、负责、不迟到、不早退、不旷课等,形成一种严谨的工作作风,以此感染、引导学生。学生病时,班主任的亲自送医、送营养品和细心的照顾无疑是教育同学要有爱心和互助精神的一种极具说服力的无声行动。总之,要求学生做到的,自己必须先做到.如在实习、救灾、劳动等脏、苦、累的活动中,站在旁边喊干喉咙,往往不及自己带头组织同学奋力完成任务的效果好.用自己的行为教育学生,才能使学生信服班主任,所说的话才会更具说服力。

青年教师思想道德素质培养之管见

学校是培养人才的地方,是社会主义精神文明建设的重要阵地。教师是办好学校的依靠力量,肩负着传播社会主义精神文明的特殊使命。提高教师政治思想觉悟和业务能力,是提高教学质量、为祖国培养“四化”建设合格人才的关键和保证。青年教师,是学校教师队伍中的重要组成部分、他们给学校注入了新鲜血液,是教育战线上一支不可低估的生力军、是未来教育事业的骨干和希望。然而,由于青年这一时期特殊的心理特征以及教育这个与众不同的阵地,青年教师与一个合格的人民教师还有一定距离。为了使青年人能在人生最宝贵的这段时期里,最大限度地发挥自己的才能。为了缩短青年教师与“人类工程师’的距离,我们认为注重青年教师思想素质的培养,是充分调动他们的积极性。

英语非限定动词的逻辑主语刍议

英语的非限定动词,既具有动词的性质,又具有非动词的性质。虽没有语法意义上的主语,但其逻辑主语很值得注意。