口腔医学技术专业牙体解剖与雕刻技术学教学改革初探

为了使学生能扎实地掌握牙体解剖与雕刻技术学课程的理论知识和技能,文章通过制定合理的课程标准、自编实训指导、加强教师队伍建设、改进实训教学方法、制定合理的教学考核评价制度、开放实训室等方面对牙体解剖与雕刻技术学课程进行了初步的改革和探索。

口腔医学技术专业未来发展的探讨

学校自2001年开办口腔医学技术专业,于2012年9月停止招生,并全面开办口腔医学专业,其中原因诸多,如学生对专业的理解、就业期望、就业观念、工作环境等导致口腔医学技术就业满意度不高,转行率高,最终致口腔医学技术生源紧张而停办。就口腔行业的医技比例失调的现况进行研究,以探寻解决方案。

循证医学理念结合案例教学法在口腔正畸教学中应用分析

目的分析循证医学理念结合案例教学法在口腔正畸教学中应用价值。方法选取84名口腔医学专业学生作为研究对象,按照随机数字表法分为研究组和对照组各42名,对照组采用传统教学方法,研究组采用循证医学理念结合案例教学法,学期结束后观察两组出科考试成绩、教学效果。结果研究组病例分析成绩、基础理论成绩、总成绩均显著高于对照组(P<0.05);研究组调查问卷各项评分及总分均显著高于对照组(P<0.05)。结论循证医学理念结合案例教学法可有效提高学生总成绩,可取得良好口腔正畸教学效果。

口腔专业在校生职业认知的调查

文章以黔东南民族职业技术学院口腔专业2017级和2018级在校学生为调查对象,通过问卷调查法对口腔专业在校生的职业认知情况进行了调查,研究表明,口腔专业学生职业认知度较好、口腔医学专业学生比口腔医学技术学生的职业认知度高、大二学生比大一学生的职业认知度高,最后从学校和学生两个方面提出了提高口腔专业在校生职业认知的策略。

CBL联合PBL教学法对口腔修复学实验教学效果的影响

目的探讨经典案例分析(CBL)联合PBL教学法对口腔修复学实验教学效果的影响,为实际教学提供参考价值。方法将120名口腔专业学生随机分为研究组与对照组。研究组60名,接受CBL与PBL联合教学;对照组60名,予以传统教学方法。比较两组学生期末考核成绩及教学满意程度。结果研究组学生中,操作技能评分为(92.17±2.48)分、理论知识评分为(95.48±2.67)分,均高于对照组,差异具有统计学意义(t=18.896、21.554,P<0.01)。研究组学生中,非常满意41例、满意17例,教学满意度为96.67%,优于对照组的29例、20例及81.67%,两组学生的满意度比较,差异具有统计学意义(χ~2=5.521,P<0.05)。结论 CBL与PBL联合教学模式可有效提高学生学习动力,提升教学效果。

口腔正畸排齐整平阶段Laceback牵引及轻弹力牵引尖牙的效果对比

目的:对比口腔正畸排齐整平阶段Laceback牵引及轻弹力牵引尖牙的效果。方法:收治口腔正畸且处于排齐整平阶段患者78例,随机分为两组。对照组给予Laceback牵引尖牙方式,研究组给予轻弹力牵引尖牙方式,观察两组临床治疗时间、尖牙旋转度、尖牙间宽度以及尖牙远移速度情况。结果:研究组临床治疗时间短于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。两组排齐后尖牙旋转度显著低于排齐前(P<0.05)。研究组排齐后尖牙旋转度显著低于对照组(P<0.05)。两组排齐后尖牙间宽度显著高于排齐前(P<0.05)。研究组排齐后尖牙间宽度显著高于对照组(P<0.05)。结论:在口腔正畸排齐整平阶段,采用轻弹力牵引尖牙方式疗程较短,但Laceback牵引尖牙方式可有效控制牙列排齐程度。

慕课教学模式对《口腔修复学》教学效果的影响

目的探讨慕课教学模式对《口腔修复学》教学效果的影响。方法选取我校2018级口腔医学专业的232例大专学生,按照随机数表法分为两组,每组116例。对照组采取传统的教学方法,观察组采取慕课教学模式。对比两组学生的教学效果。结果观察组的理论考试成绩和口腔修复操作成绩明显高于对照组(P<0.05);观察组学生口腔常见病诊治能力率、学生学习的主动性及自主性率、查阅资料和获取信息的能力率、有效交流和沟通的能力率、提出和解决口腔修复学问题的能力率、口腔修复学理论知识的应用及理解能力率均明显高于对照组(P<0.05)。结论慕课教学模式能明显提高《口腔修复学》的教学效果。

黔东南州初一年级学生恒上前牙邻面龋影响因素调查

目的了解黔东南州初一年级学生恒上前牙邻面龋的致龋因素,为儿童龋病防控提供依据。方法在黔东南州16个县(市)初中一年级学生中随机抽取2 467名进行问卷调查及临床检查,并进行病例对照研究,通过Logistic回归分析筛选出恒上前牙邻面龋的保护性因素及危险因素。结果有90名学生患有恒上前牙邻面龋,患龋率为3.65%,其中男生为3.21%,女生为4.12%,差异无统计学意义(χ2=1.461,P>0.05);各县市恒上前牙邻面龋患龋率差异有统计学意义(χ2=41.650,P<0.01)。上前牙各牙位中中切牙最易患龋,占81.73%;其次为侧切牙,占16.75%;尖牙最少,占1.52%。多因素Logistic回归分析显示,每次刷牙时间为保护因素(OR=0.556,P<0.05),每周饮用酸性饮料的次数、甘蔗上市期间每周吃甘蔗的次数、其他牙患龋数是为危险因素(OR值分别为1.229,1.410,1.226,P值均<0.05)。结论进食甜食及饮用酸性饮料的频率越高,直接食用甘蔗的次数越多越容易患恒上前牙邻面龋,龋病易患者同样容易患恒上前牙邻面龋,能够有效清除邻面菌斑的口腔清洁措施能够预防恒上前牙邻面龋的发生。

不同定点方式下面部小三庭的比较研究

目的比较不同定点方式下面部小三庭的比值,探索最佳定点方式,验证这一美学比例关系。方法对48名五官端正的大学生(男生24名,女生24名)的正面像、左右90°侧面像、左右45°侧面像各个方位进行测量,对各种不同定点方式下面部小三庭各段的均分度进行分析计算,确定均分度最高定点方式并计算比值。结果在各个方位上以鼻下点(Sn)、口裂点(Sto)、颏上点(Sm)、颏顶点(Gs)为定点方式时面部小三庭比值均明显小于其他定点方式,差异均有统计学意义(P<0.05),但在各个方位上,中段比值明显小于上、下两段,差异均有统计学意义(P<0.05)。而以Sn、Sto、Sm、颏下点(Mes)为定点方式时总体及男女性学生上段与中下段之和的比值比较,差异无统计学意义(P>0.05),在各个方位上均有相似的结果。结论面部小三庭在以Sn、Sto、Sm、Gs为定点方式时均分度最高,但中段与上段及下段差异较大;以Sn、Sto、Sm、Mes为定点方式时,上段与中下段之和的比值具有1∶2的美学比例关系。