略论民族教育本土化与多元文化教育

中国民族教育本土化的过程是既照顾了各民族利益 ,又顾及了国家利益并顺应全球潮流的过程。多元文化教育是以尊重不同文化为出发点 ,在各集团平等的基础上 ,为促进不同文化集团间的相互理解 ,有目的、有计划地实施的一种共同平等的异文化间的教育。“多元”与“整合”教育相辅相成 ,“多元”要围绕“整合”实施 ,“整合”要结合“多元”发展。

大学生自我概念的发展与教育

大学生正处于自我意识形成的关键时期 ,而自我概念是自我意识的重要组成部分 ,分析大学生自我意识的形成和所遇到的问题 ,从而更好的提出解决措施和教育方法。

再谈一类三角函数的最小值

用平均值不等式研讨了一类三角函数的最小值，但对所含参数的研讨范围仅限于正整数，我们将对此问题中的参数范围作进一步的研讨。

激发学习动机在提高大学英语教学质量中的应用

提高大学英语教学质量的关键是激发学生的学习动机。此文就激发学生学习英语的理性动机的概念,以及如何激发等方面进行探讨。

国外师资培养制度对我国少数民族地区师资培养的启示

国外师资改革发展的趋势 :提高师资培养层次 ,延长师资培养年限 ,改革师资培养课程 ,加强基础课程 ,师资培养的多层化趋势 ,师资培养制度的多元化趋势 ,教师专业化趋势。针对我国少数民族地区师资培养现状 ,借鉴国外师资改革的成功经验 ,提高我国民族地区师资质量的举措是 :提高培养层次 ,建立教师教育一体化制度 ,走专业化发展道路 ,拓展渠道 ,建立多元化师资培养制度 ,积极稳步推进少数民族地区师资师范教育的教学改革 ,改革少数民族民族地区师范教育的招生、分配制度 ,加大力度培养“双语”