黔南州智慧教育公共服务平台建设方案探讨

为了加快教育信息化进程及黔南州政府对教育信息化建设的总体要求,阐述了智慧教育公共服务平台建设的必要性,并从总体框架设计、教育城域网建设、基础平台建设等方面提出了黔南州智慧教育公共服务平台的建设方案建议。

“管、用”并举 贵州黔南州着力提高现代远程教育工程应用能力

贵州黔南州到2005年底已实施计算机教育工程学校325所，远教工程项目学校2645个，其中“模式一”学校910个，“模式二”学校1526个，“模式三”学校209个，使全州95％以上的农村中小学和教学点实现了远程教育。黔南州坚持以提高应用能力为目的，坚持面向学生、走进课堂、用于教学的要求，着力提高现代远程教育工程的应用能力。

教育成就美好未来--黔南州教育扶贫工作综述

扶贫先扶智,治贫先治愚。为了让贫困家庭学生能上学、好上学、上好学,有效阻断贫困代际传递,近年来,黔南州落实教育优先发展战略,按照治贫先治愚、扶贫先扶智的总体思路,发挥教育扶贫在推进精准扶贫精准脱贫中的基础性、先导性、根本性作用,把教育作为保障和改善民生的重要抓手,充分发挥教育功能职责,深入推进教育扶贫工作。

走出自己的精彩——贵州省黔南州教育信息化建设实践和经验

综观国外开发史,俄罗斯对西伯利亚的开发、加拿大的西部开发以及美国绵延100多年的“西进运动”,“西部”似乎已成为贫困、神奇与希望的代名词。世纪之交,中华大地上回荡着一个响亮的声音——西部大开发。占全国国土面积56%的12个省、市、自治区开始拥抱机遇和挑战。中国的东西部差距,不仅体现在经济及人们的生活水准上,更体现在文化教育的发展差异上。以多媒体计算机为核心的现代教育技术特别是网络技术、通信技术等的出现,给缩小东西部教育水平差距、实现西部教育跨越式发展带来了曙光。然而,跨越是艰难的。如何把握时代的脉搏,跟上全国教育现代化的步伐?工作在西部教育信息化一线的教育同仁,正立足实际,开辟他们自己的路。2001年第12期,本刊曾推出过“西部视点”栏目。两年之后的今天,我们再次推出这个栏目,因为,西部的贫困期待我们的扶持,西部的神奇等待我们去探寻,西部的希望需要我们的关注。我们特别关注那些为西部教育信息化默默奉献的教育同仁,期望以“西部视点”这个栏目,记录他们探索的足迹,展示西部的现状和前景,为西部教育信息化鼓与呼。热情欢迎来自西部的教育工作者及所有关心教育事业的志士仁人,从西部的实际情况出发,为推动西部教育现代化出谋献策,尤其欢迎来自西部教育教学一线闪现的灵光。让我们共同了解西部,让我们共同关注西部。本期,让我们一起首先走进贵州,走进黔南,这个位于贵州省中南部的布依族苗族自治州,这个拥有富自然资源和人文资源的美丽的地方。

黔南地区中小学编程教育现状调查研究

本研究采用实证调查研究的方法,对贵州省黔南布依族苗族自治州地区中小学信息技术教师实施问卷调查。通过调查数据,分析黔南地区信息技术教师在课程开设、职业素养、情感态度和影响因素等方面存在的问题,提出黔南地区开展编程教育的策略与建议,以期进一步推进民族地区编程教育的开展。

黔南少数民族地区中小学体育教育现状调研

应用多种研究方法,对黔南少数民族地区中小学体育教育的现状进行调查研究。结果表明黔南少数民族地区学校体育的发展仍处于相对落后状态,教育观念落后、体育经费与场地、器材严重欠缺,投入不足、民族特色不突出;教师队伍相对较为稳定,民族结构合理,政治素质和健康状况良好,但数量和质量均不能满足学校体育工作的需要,急需改善和提高。据此提出改革与发展的对策。

农村地区中小学开展教育科学研究的策略

在新课程改革背景下，学饺、教师都面临着新的教育问题、困惑和矛盾，要真正解决这些教育矛盾或问题，必须通过教育科学研究（以下简称教育科研）寻求新的解决途径与方法。北京、上海等发达城市中小学都已兴起教育科研，而广大农村地区中小学在开展教育科研方面还比较落后。

黔南州:实施“五大提升行动” 助推劳动教育提质增效

近年来,黔南州围绕“坚持立德树人根本任务,在劳动教育中培养学生家国情怀和劳动精神”工作目标,把劳动教育纳入基础教育综合改革范畴,实施“五大提升行动”,助推劳动教育走深走实。一、实施“建桥架梁”,做好顶层设计黔南州印发《黔南州推进教育现代化加快建设特色教育强州的实施意见》《黔南州关于加强新时代学校体育美育劳动教育的若干措施》等文件,明确县(市)党委政府在劳动教育实施过程中加强经费投入、完善课程体系建设、培养师资队伍、提供服务保障等职能。

义务教育改革和发展的新目标

全国教育工作会议和《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称《纲要》）描绘了未来十年教育改革和发展的蓝图，指明了今后教育改革发展的方向，开启了我国从教育大国向教育强国、从人力资源大国向人力资源强国迈进的新的历史征程。义务教育作为教育工作的重中之重，会议和铭冈要》对义务教育提出了新的目标。

西部教育优先发展的战略思考

教育是我国社会主义现代化大业的奠基工程,是实现社会主义现代化的基础.在新的历史发展阶段和西部大开发的新形势下,西部教育优先发展的战略地位怎样认识和确立,战略保障机制怎样建立,战略重点如何确定,采取什么样的战略措施等一系列问题,都值得认真探索和思考.

加大考试改革力度 向素质教育转变

20世纪80年代后期,“素质教育”一词开始见诸报刊。90年代以来,素质教育成为教育界的热门话题。 素质教育是指依据人的发展和社会发展的实际需要,以全面提高全体学生的基本素质为根本目的,以尊重学生主体性和主动精神,注重开发人的智慧潜能,注重形成人的健全个性为根本特征的教育。 应试教育则是指脱离社会发展和人的发展的实际需要,以升学考试为目的,围绕应试开展教育教学活动,它的核心是一种片面的、淘汰式的教育。 在迎接新世纪的时候,世界各国尤其是发达国家把制定教育发展战略放在首要地位。而全面提高国民素质,培养更具竞争力的跨世纪人才成为各国教育发展战略的核心问题。日本临时教育审议会设计的21世纪教育的目标是重视个性,培养创造性思维能力,适应国际化信息社会的需要,向终身教育体系过渡。美国高质量教育委员会在一份报告书上明确提出,21世纪的竞争将不仅是资源、市场、资金的竞争,更为重要的是创新思想的竞争。当今世界的一切成果都说明了“在全球进行着才能的再分配”,“我们教育改革的目标必须是充分发挥个人的才能。”

教育强州 人民满意

如今的黔南,学前教育更加普惠,义务教育更加均衡,职业教育更有特色,高等教育更重内涵,各级各类教育呈现协调健康发展的态势。'这个学校很大,特别美,我非常喜欢在这里读书。'罗甸县边阳镇越秀实验小学学生罗明面是易地移民搬迁户的孩子,全新的校园生活让她格外兴奋。'每餐都有三菜一汤,荤素搭配,饭菜可口。'长顺县第四中学八年级学生管俊颖,因为营养跟得上,比去年长高了一大截。

构建学校督导新模式 促进学校自主发展——来自中英西南基础教育项目的启示

一、中英西南基础教育项目简介 中英西南基础教育项目是我国政府与英国政府实施的教育援助项目。项目在西南的云南、四川、贵州、广西四省（区）的27个贫困县实施。

转变教育观念 改革教育模式 认真扎实地推进农村教育综合改革

在农村教育综合改革的探索和实践中，我州在推进农科教结合，普教、职教、成教三教统筹方面，通过试点幅射和带动，从整体上看，势头较旺，改革力度明显加大，一个以政府统筹为保障，以农村中学为重点，以中等职业技术教育为骨干，以农民文化技术学校为载体，全社会共同参与的农村教育综合改革的格局已基本形成。

黔南少数民族地区学校体育课程改革现状调研

对黔南少数民族地区学校体育课程改革现状进行调研,结果表明:黔南少数民族地区学校体育教师课程能力偏低、课程资源开发意识淡薄,缺乏校本课程研究,急需改善和提高。对此提出改革与发展的对策。

“三级课程管理”模式下民族地区学校体育教学内容体系研究报告

本文以贵州省南部少数民族地区中学为典型案例,在实地调研的基础上对我国少数民族地区体育与健康教育现状进行了实证调查与分析。研究发现,当前贵州南部少数民族地区中学体育教师自主性与创新性的课程能力、课程资源开发、教学内容体系呈现薄弱环节。发展黔南少数民族地区中学体育与健康教育必须采取相应对策:第一,强化体育教师的课改意识,加大自主创新性的课程能力培养;二、注重校本课程研究,形成独具特色的校本课程;三、选择适宜的教学内容,构建"三级课程管理"模式下民族地区学校体育教学内容体系。

黔南少数民族地区体育师资培养模式的研究

在对黔南少数民族地区学校体育情况和中、小学体育教师的现状研究的基础上,结合民族地区的社会经济情况和教育事业发展的需要,制定了该地区中小学体育教师培养的概念模式,为其体育教师队伍的建设提供参考。

从中学体育优质课比赛看课程改革实施现状

体育优质课是一个区域的体育课程现状的晴雨表,基本上是该地区对新课程标准理解、实施的真实反映。通过文献资料法、访谈法、统计法、逻辑分析法对黔南州体育课程新课程标准实施进行研究,发现一些学校新课程标准没有得到全面实施,有些老师不熟悉新课程标准理念,课的设计没有体现出多元化的教育功能,不能体现学生主体地位等。通过研究为体育教师重视体育课的教育功能,发挥体育教师的组织才能提供参考。