不同层次学生医用化学教学初探

随着我校教学条件的不断充实完善,专业设制的增加,目前已有了医疗大专、中专、成人在职三个层次和临床医疗、内、外、儿、妇护理、药剂等近10个专业。由于生源不一,学生基础和素质不同。所以在教学过程中,应根据学生的具体情况,因人施教。并且只有采取不同的教学方法,才能更好的达到教学目的。现就医用化学学科教学方法探讨如下:1大专层次学生 学生来源于全国统考高中毕业生,学习基础较好,善于积极思考、探索。我校大专临床医学学制三年,实施三一制教学。医用化学学时少,在第一学期开课,因第一学期课程多。

医用化学课实验教学体会

基础化学是医学院校一年级学生的一门重要基础课。化学实验课是将理论知识与实验紧密相结合,验证理论知识的重要环节。正如爱因斯坦所说:“发展独立思考和独立判断的一般能力,应始终放在实验的首位。”实验教学就是要注重发挥学生主观能动性,将被动实验转化为主动实验。实验过程中学生能否进行独立操作,动脑及认真细致观察实验现象,将直接影响到实验教学质量。为有效地调动学生学习的兴趣和积极性,培养学生独立操作,独立思考能力,达到预期的教学目的,我们在整个实验课的授课过程中抓住了预习,实验操作和实验报告三个基本环节。

血清醛缩酶Km值作癌瘤鉴别诊断的初步探讨

醛缩酶(ALD)有A、B、C三型同工酶,因属原级同工酶,其Km值不同。为探讨血清ALD Km值的变化以及能否用此作癌瘤的鉴别诊断,作者对癌瘤患者及健康成人、新生儿脐血、非瘤疾患和良性肿瘤4个对照组,测定其血清ALD Km及酶活性。结果表明本法对癌瘤有一定特异性,阳性率78％(56/71例)。

在实验中培养学生的实际操作和思维能力

化学是一门建立在实验基础上的科学,在化学教学中,绝大部分概念的引出,是从观察某些实验现象开始的。许多化学概念和正确的结论,也是通过实验得出的。所以,化学实验是开发学生智力,培养学生实际能力的重要手段。然而我校是一所民族学校,绝大部分学生来自边远山区,这些学生上中学时从未做过一次实验。