民族地区学前教育课程游戏化的现状调查与影响因素分析——以贵州省DS民族自治县为例

课程游戏化是“非游戏”活动游戏化的过程与方法。该研究以贵州省DS民族自治县幼儿园为研究对象,通过问卷调查与实地观察等研究方法对教师基本情况、课程游戏化保障条件、课程游戏化经验与认识、课程游戏化实施水平与能力进行综合分析。研究发现,课程游戏化存在设施保障条件不完善、教师对课程游戏化经验与认识不足、实施水平与能力有限等问题。据此,本研究提出相应的优化提升策略,以期为民族地区幼儿园课程游戏化实施提供参考。

儿童视角下的幼儿园户外自主游戏评价研究

近年来,户外自主游戏的开展一直受到人们的关注,然而,如何评价、谁来评价幼儿园户外自主游戏的开展质量亟须落实,因此研究者在评价主体多元化发展趋势下,以幼儿为评价主体,采用访谈法,选取贵州都匀市一所公立幼儿园大班30名幼儿,通过访谈了解他们对幼儿园户外自主游戏的满意度及其解释。在幼儿看来,游戏时间的安排、游戏互动中的师幼关系和同伴关系是影响其户外游戏体验不高的重要因素。因此,关注幼儿需求,根据幼儿游戏情况调整游戏时间,在游戏中给予幼儿支持和帮助,提高幼儿社会交往能力是促进幼儿户外自主游戏质量的关键要素。

我国幼儿园研究发展状况的知识图谱可视化评析--基于硕博学位论文的文献计量统计

以中国知网“中国硕博学位论文全文数据库”的3303篇关于幼儿园研究的学位论文为研究对象,以学位授予年度、授予单位、学科专业、主题、关键词共现网络、关键词6个维度为分析框架,采用spacecite等文献计量分析。研究发现:近20年来,我国幼儿园研究的硕博学位论文与研究队伍表现为稳步快增的态势,但空间分布、研究水平、导师关注度与成果积累等具有显著差异;研究主体以教育学相关学科专业队伍为主,同时又呈现出跨学科专业队伍渗透的趋势;主题反映了社会关注与政策改革热点,但对幼儿园内部发展研究关注较少;研究方法具有高度同化趋向,多样性特征不明显。基于此,未来我国幼儿园研究要进一步加强总体队伍建设,继续强化跨学科研究,积极关注幼儿园内部发展,探索更加多元化的研究方法。

民族地区农村幼儿园课程游戏化的现状审视与推进机制

课程游戏化是落实幼儿园游戏基本活动的重要手段。本研究以贵州省民族地区965名幼儿园教师为研究对象,对教师的基本情况、对课程游戏化的基本认识、实施现状、成效及问题、推进建议调查统计进行综合分析,发现课程游戏化存在实施动力缺乏、发展能力缺失与推进效率不高等问题。应从创新课程游戏化动力提升机制,激发主体发展自觉意识;创新课程游戏化能力提升机制,聚焦主体发展关键环节;创新课程游戏化效力提升机制,增强主体发展保障条件等三个方面改进。