巧用网络资源优化小学语文教学的探索

信息技术与教育教学的融合,不仅给教师的教学工作带来了诸多便利,也为学生提供了更加多元化的学习渠道,丰富了课堂的教学资源,对教学质量及效率的提升具有非常重要的价值。笔者通过对当前小学语文教学现状的研究,发现其在网络资源的应用上还存在一定的问题,导致网络资源在教学中的应用效果始终不够理想。为进一步优化小学语文课堂教学,本文从融合网络资源的重要性入手,针对网络资源应用过程中存在的问题,从更新教学观念、方法及关注学生的主体地位等方面提出了优化策略,以期为一线语文教师提供一定的帮助。

小学音乐教学中传承中国传统文化的策略分析

随着我国新课标和课改的不断推动,小学音乐在小学教育中的重要性逐渐提高,能够起到帮助学生提高美育水平、培养健康人生观、世界观以及价值观的重要作用。而我国传统文化中具有很多塑造品格、提高思想素质的资源(而我国传统文化处处体现这一作用),因此小学音乐教师在开展教学活动的过程中,应该重视渗透中国传统文化的重要性,通过这种方式来实现小学音乐教学的目标,促进学生实现进步和发展。小学音乐教师应该重视利用信息技术优势提高学生对传统文化的认知、在歌曲教学和欣赏教学中引领学生感知文化、适度开展多元化实践活动等方式帮助学生了解传统文化内涵,帮助学生接受心灵教育,实现学生个性化发展的要求。

基于体验属性的数学实验基本形态及其实践

数学实验是借助于物质仪器、技术手段以及学生的思维想象来展开探索的一种活动。数学实验根据形态来划分可以分为操作性实验、思维性实验、媒体性实验以及共享性实验。从体验属性的视角来看,操作性实验能让学生获得具身性体验,思维性实验能让学生获得想象性体验,媒体性实验能让学生获得替代性体验,共享性实验能让学生获得交往性体验。

“小先生”深度教学促进学生发展的探索与实践

“小先生”深度教学是张学杰团队20年以来基于小学数学教学实际,探究提升学生数学素养和综合能力的研究项目。“小先生”深度教学以落实学生素养为导向,以尊重学生主体为前提,以发扬学生优势为抓手,以挖掘学生潜力为途径,通过让学生轮流当“小先生”,激励学生表达交流、积极思考、增强自信、自主发展,培养学生的自主学习习惯和自主学习能力,培育学生的核心素养,让课堂不断绽放生命魅力,努力实现学生快乐、健康、高质量成长。

表达教学的教育价值探究——以20年“小先生”数学教学实践为例

表达作为学生人人具备的基本潜力,让学生扮演课堂中的“小先生”是激发学生积极表达、挖掘其表达潜力的有效途径。通过实施“小先生”教学法,搭建起表达的平台,提供表达的机会,培养学生的表达能力,能够引导学生从被动学习转向自主思考、合作交流以及主动探究。文章在研究陶行知“小先生制”和爱德加·戴尔“学习金字塔理论”的基础上,提出了“小先生”数学教学法,并以具体的“小先生”数学教学实践为例,深入探究了表达教学的教育价值,旨在切实落实学生的主体地位,进一步提升教学质量与学习效率。