关于课程游戏化精神引领下幼儿园生成性课程的实施策略分析

幼儿园课程游戏化项目的实行能够使得教师重视孩子的生成,并且真正制定属于幼儿的生成性课程,可见在课程游戏化精神引领下,幼儿园生成性课程的实施策略分析具备极其重要的实际价值及意义。鉴于此,本文首先阐述了设置幼儿园课程的基本原则,并基于此提出了课程游戏化精神引领下幼儿园生成性课程的具体实施策略,以期提升幼儿园生成性课程的质量及水平,进而促进幼儿的全面发展。

解放手脑,让幼儿成为区域的主人——谈幼儿园区域活动存在的问题与对策

幼儿园区域活动是幼儿一种重要的自主活动形式。在区域活动中,“自由、自主、愉悦、创造”的游戏精神得以体现。但有些幼儿园的区域活动被教师控制,幼儿被动朝着教师计划的同一个方向发展,幼儿在区域中的自由度受限、自主性缺乏、个性需求无法得到满足。

结合案例浅析幼儿园科学区操作材料的选择与投放

幼儿园科学教育活动的形式多种多样。所谓科学区是指在活动室内教师为幼儿创设的,能够保证幼儿自由、独立地选择各种材料进行实验操作和科学探索的空间。在科学区的活动中,充满自主选择的机会,是幼儿进行科学探究的主要场所,也是幼儿进行个别化学习的最佳形式。那么,教师在创设科学区时,提供给幼儿用来操作的材料是否合适,投放是否恰当,关系到能否实现教育目标,能否充分调动起幼儿参与科学探究活动的积极性,

生成性活动中教师回应策略的研究——以大班活动“小蝌蚪成长记”为例

在师幼互动情境中,教师的回应起着重要的作用。文章通过分析生成性活动中教师回应存在的普遍问题,剖析问题形成的原因,结合大班生成活动“小蝌蚪成长记”实例,研究提出有效的回应策略。

适宜幼儿发展的生成性课程研究

幼儿园生成性课程作为一种以幼儿为本的,适宜幼儿发展的并以唤醒幼儿内心思维创造潜力为目的的教学方法是幼儿园基础教育改革的直观体现,幼儿教师对幼儿园生成性课程的正确认识有助于改善幼儿园中实施集体教学的策略,以促进幼儿的全面和谐发展。为此,本文就以适宜幼儿发展的生成性课程进行简单的探究,旨在推进幼儿园集体教学工作的实施和完善,以促进幼儿生成性集体活动课程产生。

课程游戏化背景下试谈非独生幼儿的社会性发展

近段时间,随着'二胎'政策的全面放开,越来越多的年轻人甚至中年父母开始响应政策——生育二胎。非独生的孩子们,其社会性是不是就一定能够得到较好的发展呢?这个问题引起了我的关注。于是在工作中,我便留意观察起非独生幼儿:观察记录一:寒假之后,小班幼儿大睿瘦了不少,早上来园时总是缠着妈妈不松手,又哭又闹,这是怎么回事呢?

关于小班语言活动中幼儿生成性问题的回应策略探讨

教师在开展语言教学活动的过程中,常常会有很多教学设计中未预料到的生成性问题产生,要是教师回应得当,这些生成问题就能够为小班语言活动增添了活力,但是要是教师回应不当就会使得语言活动原本所应该发挥的效果得不到充分体现。鉴于此,本文针对小班语言活动中幼儿生成性问题的回应策略进行研究,以期有效提升小班语言活动的质量及水平。

美工区活动的材料投放

美工活动是孩子们最喜欢的区域活动之一,他们用橡皮泥做出各种点心,用剪刀剪出美丽的图案,用画笔绘出五彩世界.可是最近我发现美工区受到了"冷落",孩子们特别喜欢的橡皮泥也有好几天没人玩了.看来,孩子们对原有的游戏材料已经不感兴趣,到了该更换的时候了.

动态生成性教学中教师引领的策略

生成性教学是现今基础教育课程改革中尤为重要,是非常重要的教学理念及创新性的教学活动方法。课程改革有效促进了生成性教学思想的更新及完善,进而为课程改革添加了很多的活力。传统的教学理念在现今的课堂教学中已经不适用,教师是教育第一线的实践者,应该认识到生成性教学现存问题及不足,并且妥善解决。

与老年家长面对面

家庭是幼儿园重要的合作伙伴,幼儿园一切活动的开展离不开家长的支持与参与。随着社会的发展,一些年轻家长工作日趋繁忙,无暇照顾孩子,接送孩子的任务自然落在了爷爷奶奶身上,因此我们每天更多地要面对老年家长。这些老年家长特别溺爱孩子,对老师的要求特别高,希望老师在生活上多关心照顾自己的孩子,甚至有的家长每天接孩子时都要从头到脚打量一番,唯恐孩子受到一点伤害。

橘子飘香

点心时间到了!保育老师端来了一盆黄澄澄的橘子。"今天吃橘子!"小朋友们高兴得直拍手,一个个笑嘻嘻地捧起小橘子,剥开,露出一个个可爱的橘子瓣。随之,飘来一阵橘子的芳香……"小朋友,把橘子皮放到前面的盆儿里,不要乱丢。"我说着准备开始美术活动。一会儿,芳芳来告状:"老师,辰辰在玩橘子皮。"走近一看,辰辰和几个小朋友正兴致盎然地摆弄着橘子皮。